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2024年画荷花教学反思5篇

画荷花教学反思篇1

学习这课我渗透了如何描写植物这一写作知识入课。但是学

习这篇课文最重要的目的是：学习学习作者敏锐的观察能力以及

在观察的基础上发挥想象。

教学第二段时，我布置了一个任务：文中哪些话是写荷花的

姿势？请用横线画出来。我叫了三名中下水平的学生回答这个问

题都答错了，我赶紧叫成绩好点的学生来回答。我当时很郁闷，

现在也很郁闷，这一简单的问题应该每个学生都答出来的呀？上

学期我经常引导学生要观察植物的形状。（我课始就引导学生明

白我们平时说的形状就是这课书说的姿势。）学生为什答不出来

呢？

让学生领悟荷花姿势美后，我问：文中第三段说，荷花一朵

有一朵的姿势，而且看看这一朵很美，看看那一朵页很美。可是

书中只写了三种荷花的姿势，请同学们看图，或者发挥想象，或

者回忆自己曾经看过的荷花，用“有的……有的……有的……”

的句式说说荷花的其他姿势。这个问题一提出，举手的人才五六

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个，而且说得也不是很精彩。这是为什么呢？难道是我引导的不

够好吗？我该怎么样引导呢？

学习第四段时，我说：荷花的姿势太美了，作者都已经陶醉

了，你想知道作者是怎么想得吗？请你读一读第4段。读完后我

引导学生发挥想象想，我问：假如你也是一朵荷花，在一池荷花

里，看着你的脚下有有些什么小伙伴，它们会跟你说什么呢？你

的小朋友——荷花，你会说什么呢？你看到了什么呢？

同学们陷入沉思，但是他们的答案并不精彩，想象并不够丰

富。他们思维局限玉，小鱼或者，小蝴蝶跟我说什么，他们的

思想没有新颖。

怎样引导才能让学生的想象更加丰富呢？

画荷花教学反思篇2

这是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，

体现了荷花的美丽。在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷

花又回到看荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，

对文章的脉络有一个清晰的了解。

1、抓住重点词来体味——重点词“冒”

?荷花》这篇文章非常适合阅读，并且学生可以利用这篇文章

进行仿写，其中有许多好词佳句，适合学生积累，运用到作文中

去。

例如描写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大

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圆盘。单单一句话就写出了荷叶的三个特点——多、绿、圆。描

写荷花姿态的句子更多了。如何让学生有感情地体会，就是要抓

住这些重点词句进行分析，体会，对其中的重点词语进行品读，

研讨。在这段话中，虽然有许多好词佳句，但是毕竟一堂课的时

间有限，我们也不能眉毛、鼻子一把抓，必须有详有略，所以，

在这段话中，我重点抓住了“冒”字，让学生来体会这个字用得

真好！一开始，我提了这样一个问题：在这段话中，那个词语或

那个字你觉得用得特别好？学生一下子找到了“冒”这个字。接

着我问：怎么样的长出来才叫冒呢？在我的预设之中，学生应该

会非常活跃，答案也会丰富多彩，例如：高兴地长出来，迫不及

待地长出来……但是另我没想到的是，学生眼睛瞪得大大的，你

看看我，我看看你，学生都没什么反应，一看这个情形，我也傻

了，我再怎么预设，也没想到学生会是这样的反应。因此，我只

能换一个问题：荷花冒出来是想干什么呢？这下，学生好像一下

子找到了方向，有的说因为她想看看外面的世界，迫不及待地长

出来了，有的说她想要呼吸一下外面的新鲜空气，快速地长出来

了，还有的说她想要和青蛙，小燕子来打招呼，很高兴地长了出

来……没想到，问题一更改，学生的思维一下子活跃起来了，而

且感受到了“冒”字用的好处！由此可见，教师的提问至关重要，

好的提问方式可以激发学生的思维，更好的体会句子中重点词把

握。

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画荷花教学反思篇3

教学目标：

1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自

然的情感！

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语

言的习惯！

教学准备：

教师：小黑板音乐图片

学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

教学过程

课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给

你