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以终为始、逆向设计的探索之路

普通高中新课标标准的出台，明确了学科目标从知识点的了解、理解与记忆，

转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育，这要求教师必须

提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变到大单元设计。《义务

教育语文课程标准》（2011版）地四条：关注学情，通过预习、课堂观察、检测

等途径，把握学生知识水平和认知能力，确定教学起点，设计学习任务，创设教

学情境，将教学过程涉及成帮助学生学习的过程。而《追求理解的设计》

（UnderstandingbyDesign以下简称ubd）的理念是以终为始，以学习结果开

始进行逆向思考，主张学生立场，关注单元整体，这样一种教学理念值得去实践

与探索。

关键词：ubd逆向设计大单元

一、模仿：且依葫芦画个瓢

在听完ubd教学设计的专题报告后，我收到一份有关营养案例的6页逆向设

计模板。包含了以下三个阶段：阶段一——确定预期结果；阶段二——寻找合适

的证据；阶段三——设计学习体验。相对于那些高大上的理论，这个模板是最直

观的。

经过几天的研读琢磨我就选择了语文九年级上册第一单元进行模仿设计，这

一单元是关于诗歌的活动探究单元。对初学者来说是最容易入门的，更关键的是，

统编教材的编写在很大程度上也是体现“以终为始”“单元整体”等理念的，而

且语文作业本的设计对逆向设计的三个阶段有很多现成的搬来可用的的内容。

于是我就依葫芦画瓢，设计了一个以“遇见诗歌遇见美”为主题的长达一周

的我教学生涯中的第一个叫做ubd的教学设计。

在这一阶段，我比较关注的焦点有两个：一是追求整体框架的完整性——看

上去像模像样，连使用的方框、线条、插入的一些标志都一模一样，真的是依葫

芦画瓢。

阶段1——确定预期结果

内容标准：1.学生将学会独立欣赏诗歌并

学会分享和交流。

2.学生将运用朗读技巧在诗歌会上朗诵。

3.学生将尝试仿写或原创一首小诗来抒发自己的感情。

我们需要思考哪些基本问题？预期的理解是什么？

1.这几首诗歌的感情基调分别是怎样学生将

会理解……

的？诗歌的感情基调是通过哪些词语或形

1.诗歌的感情基调。

式表现出来的？

2.这几首诗歌有哪些意象？诗人通过这2.诗歌的意象、意境或意蕴。

些意象描绘了怎样的画面或营造了怎样的

意境？

3.这几首诗分别抒发了诗人什么样的思3.诗歌的思想感情。

想感情？朗诵时将通过哪些手段来表达诗

作的情感？

4.为什么有些诗歌的语言不符合语法规4.诗歌语言的陌生化处理。

则？你是否理解诗歌语言陌生化处理的方

法和妙处？

作为单元学习的结果，学生将会获得哪些重要的知识和技能？

学

生将会

知道……

○关键知识——感情基调，意象、意境、意蕴，陌生化处理。

○朗诵技巧——重音、停顿、连接、节奏、语速、韵律、表情、手势。

○现代诗歌最显著的形式特征——分行建构。

学生将能够……

○自主欣赏诗歌，然后小组合作，进行探究式阅读并通过制作PPT进行分享。

○运用朗诵技巧进行独立朗诵或与合作朗诵。合作筹划并举行班级诗会，撰

写一份策划书，包括策划诗会主题、撰写主持串词、挑选诗歌朗诵配乐、准备演

示稿、设计节目单、拟写邀请函以及布置诗会场地等。

○借助创作简单的现代诗来抒发自己的情感。

○

○

二是重点关注通过“表现性任务”来评估学生对知识和技能，过程和方法，

情感和价值观等