第23课《得道多助+失道寡助》教学设计 统编版语文八年级下册.docxVIP

教学设计

学科

语文

年级

初二

教学形式

课堂

课题名称

得道多助，失道寡助

学情分析

1.学生的学习特征，能力基础。

初二学生对于要掌握孟子的政论，无疑是有一定难度的，学生能力有限，对于战国时期的背景比较陌生，所以需要老师精心准备，大量铺垫。对于一名初二学生来讲，要激发他的兴趣。培养他认识某种事物和从事某项活动的兴趣，使之集中注意，探索新的领域。我班能力尚可，学习上也比较积极主动，所以这堂课的开展并不是非常艰难。

2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。

从初一开始，学生就慢慢深入文言文的学习，从短小的故事到简单的游记，已经对文言文有了一定的认知，文言词汇掌握也有了一定基础。欠缺对孟子理论的认知，欠缺对春秋战国诸子百家思想的认识，需要老师前期铺垫。

3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。

对历史知识的空缺，对春秋战国诸子百家思想的认识。儒家思想“仁、礼、义”的认知。

4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。

因为之前文言文大多是小故事，所以第一次学习政论是充满好奇的，在我多次铺垫之后也有了一定的认知，充满好奇，也鼓足勇气想要进行尝试。

教材分析

本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。

本文记叙了战争中民心向背的问题，突出“人和”的重要性，体现了孟子的仁政思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通