高中数学：教学设计 (2).docx

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二年级

学期

秋季

课题

3.1.1椭圆及其标准方程

教科书

书名：普通高中教科书数学选择性必修第一册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年4月

教学目标

1.使学生了解椭圆的形成，知道椭圆标准方程的推导过程。

2.让学生掌握椭圆的定义，标准方程。

3.提升学生的数学抽象，数学运算及逻辑推理素养。

教学内容

教学重点：

1.椭圆轨迹的形成过程。

2.椭圆的标准方程。

教学难点：

1.椭圆轨迹方程的变形化简。

2.椭圆标准方程的求解。

3.分类讨论思想的渗透。

教学过程

环节一创设情境，提出问题

日常生活中我们常常会发现有很多形状是椭圆的物品，小到鸡蛋，大到天体运行轨迹都可以看到椭圆，那究竟什么样的轨迹方程才能描述椭圆呢？从而引出本节课的教学内容——椭圆及其标准方程。

设计意图

从实际出发，让学生们感受到椭圆并不陌生，但就是这么熟悉的几何图像，我们却还不

知道如何去描述他，从而激发起学生的学习欲望。

环节二动画演示，形成定义

通过动画演示椭圆轨迹的形成过程，直观的让同学们发现椭圆满足的特殊条

件，从而了解了椭圆的几何特征，那么椭圆的定义是什么？阅读教材第105页，明确椭圆的定义：平面内与两个定点的距离的和等于常数（大于┃┃）的点的轨迹叫做椭圆，这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点之间的距离叫做椭圆的焦距，焦距的一半叫做半焦距。

设计意图

直观形象的让学生了解椭圆，明确椭圆轨迹形成的要求，充分理解椭圆的定义，也为后续求解椭圆轨迹方程做好了铺垫。

环节三建立方程，代数运算

通过前面的演示以及椭圆的定义，明确了椭圆的几何特性，接下来就是要建立椭圆的方程，那如何建立椭圆的轨迹方程呢？建立平面直角坐标系就必不可少了，那么如何建立平面直角坐标系呢？数学讲究对称美，精简美，结合建立坐标系的原则，平面直角坐标系水到渠成，由此可知，以所在直线为轴，以线段的中垂线为轴，建立平面直角坐标系。易得，椭圆轨迹条件为┃┃+┃┃=2a2c,根据轨迹条件列方程有,如何化简上述方程呢？

移项得：,

再两边平方得：

整理得：

再两边平方得：

整理得：

因为所以两边同时除以

得到令

方程变形为

此方程就称为椭圆的标准方程，其中焦点在轴.若改变两轴的位置，以所在直线为轴，以线段的中垂线为轴，建立平面直角坐标系，椭圆轨迹方程又如何？易得焦点在轴的椭圆标准方程由此椭圆的标准方程尽数得到，列出表格对比，两者的区别联系更加明显

定义

平面内与两个定点的距离的和等于常数（大于┃┃）的点的轨迹叫做椭圆。

图形

焦点坐标

标准方程

关系

（哪个分母大，焦点就在哪个轴上）

设计意图

求出焦点在轴，焦点在轴的椭圆标准方程，引导学生观察对比方程的结构特征，树立分类讨论的思想方法，并且进一步的理解椭圆及明确其标准方程的形式不止一种。

环节四当堂演练检验效果

判断下面所给的轨迹方程是否为椭圆，如果是，说明焦点的位置，如果不是，说明理由。

2.3.

4.5.

6.P109练习1如果椭圆上一点P与焦点F1的距离等于6，那么点P与另一个焦点F2的距离是。

7.P109练习2求适合下列条件的椭圆的标准方程：

（1）焦点在x轴上

（2）焦点在y轴上

（3）

设计意图

对椭圆定义把握的考察，分类讨论思想的理解与运用。

环节五归纳总结布置作业

思维导图形式对本节课的内容做梳理，从知识和思想两方面提升学生的数学能力与核心素养。

作业：必做题：教材P109练习第3、4题

选做题：1.思考还有化简椭圆的标准方程的其他方法吗？

2.阅读教材116页用信息技术探究点的轨迹：椭圆，并思考椭圆还可以如何得到。设计意图

用椭圆的定义和标准方程解答，进一步深化对新知的理解。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。