2024年长度单位教学反思7篇.pdfVIP

2024年长度单位教学反思7篇

长度单位教学反思篇1

这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。主

要策略是通过用不同的物品量统一长度，量出的结果不一样；用

不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知

冲突，进而理解统一长度单位的必要性。

为了使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子

准备好了要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。课在有条不紊

的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验了用不同的长

度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准

去测量不同的物体的长度。在这一个活动中有这样的教学设计：

让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用区别针去测

量数学书的宽。显然教材设计者充分考虑教具的实用性，让孩子

能够比较方便。而且是为了让学生的比较容易进行比较，进行了

大量的实践的。但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的

尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。但是这一活动

恰恰又让学生体验了用不同的长度标准去测量同一个物体。

第1页共13页

通过上面的教学环节我又体会到了什么叫做活用教材，但活

用教材的.前提是真正抓住教材，吃透教材，所以我们只有做到认

真钻研教学内容，才能理解教材真正用意，做到活用教材。

这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆

忙。而且，每次总有个别学生不带学具，这也是个问题。

让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，

但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、

重视的问题。

长度单位教学反思篇2

成功之处：

在教学设计中我将重点放在如何看线段图，理解线段图的方

法指导上，明确一条线段表示一个数量，两条线段之间是有联系

的，而这个联系可以从信息里得到，明确问号在哪儿是求什么，

就是一个数的几倍是多少就是求几个几是多少。这时从直观操作

上升为抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真正展现

了学生从不会到学会的求知过程。抓住一个数的几倍是多少就是

求几个几是多少这一知识的灵魂，不断判断、重组从学生涌现出

来的信息，教师要对有价值的信息及时归纳入临场设计的范畴之

中，实时调控，充分利用，激活课堂教学，促进课堂有效生成。

当然这时需要教师灵活调控。建构主义理论强调以学生为中心，

学生对知识的主动探索、发现所学知识意义的主动建构者，不是

第2页共13页

外部刺激的被动接受者与被灌输者，而教师是意义的建构设计者、

组织者、参与指导者与评估者，多媒体技术作为实现建构主义的

重要手段，作为教师的得力助手，在倍的教学中正是秉承了这

理念。

不足之处：

我认为在这节课的教学设计中，缺少练习，并且课的内容较

多，教师在教学时可以在课前稍稍的进行少量的介绍与渗透。为

自己节约时间，可以多加倍的练习。学生学习画线段图可以在练

习课中进行。在实际的课堂教学时教师必须注意自己的语言必须

是准确、恰当，过度要注意承上启下。这是我在设计这节课后的

反思，希望老师多提意见。

长度单位教学反思篇3

?长度单位》拉开了二年级数学教学的序幕，这是孩子们感兴

趣的学习内容，因为大量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于

孩子们息息相关的生活。学了《长度单位》，很多孩子都觉得数学

很有趣，很好玩……

确实，这几节课看起来大家似乎一直都在玩，用硬币、图钉、

回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，比如步长、

一庹长等等，用卷尺量教室的长度、宽度，还有大量的估测、观

察等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！

其实，要理解“米”、“厘米”的概念，建立长度的表象并不

第3页共13页

是件容易的事。要使孩子们能既轻松又有效地学习知识，建立“米”

和“厘米”的表象，合理运用知识，我们呈现的材料、组织的学

习活动就应该具有现实行、情景性。

反思这几节让孩子喜欢的课，我觉得首先得益于教材的合理

安排。以往的教材往往是直接告诉学生要知道物体的长度可以用

尺来量，米、厘米是长度建立正确的表象，发展空间观念。新教

材在呈现长度单位厘米和米时，是让学生通过充分的活动，让学

生经历