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新生研讨课心得体会

所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。你知道新生研

讨课是什么吗?接下来就是小编为大家整理的关于新生研讨课心得体会，

供大家阅读!

新生研讨课心得体会篇【1】

为进一步确立“以学为主，当堂达标”的课堂教学观，积极探究

自主、高效的课堂教学模式，切实提高我校课堂教学水平，我校于3

月25日开展了“以学为主当堂达标”课堂教学模式研讨课活动。听后

受益匪浅,也为自己的教学指点了迷津,指明了方向.在课堂教学中，教

师注重通过“以学为主当堂达标”的模式，真正在课堂上落实在行

动中。同时教学中注重了学生的自学、学生的小组讨论、学生的当堂

达标等主要环节，真正实现了“以学为主当堂达标”的目标。

一、切实体现了教师“导”的作用，重视了学法引领。

法国一位教育家曾经说过：21世纪最困难也是最有价值的，是让

教师闭上他的嘴。教师要能想方设法设计好学生合作探究的课堂教学

模式，开启学生的口，动起学生的手，解放学生的脑，恰如其分地引

导启发学生。因此要体现“以学为主”，就要教给学生“如何学”。

根据不少老师编写的学案看，很多老师在这方面颇费了一番心思，真

正起到了启发学生智慧、引领学生学习、激发学生兴趣、构建学科知

识的作用。各位老师都能针对本学科的特点，教给学生切实可行的方

法。如马云飞老师和魏鑫茹老师，都体现了老师的指导有方。这样学

生有法可依，自学起来就会眉头舒展，不至于一头雾水，长此以往学

生的自学能力就会逐步提高。

二、“先学后交，当堂达标”，这是衡量学与教的一面镜子。

“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的

“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。学生以小组合作为

主，不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法;学生“我参与，

我快乐，我自信，我成长”，这就是生命教育所追求的目标。

“以学为主，当堂达标”课堂教学模式符合新课改的要求，因为

这符合“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向

“以探究式教学为主”转变;学生的学习方式，由“接受式学习为主”

向“以研究性学习为主”转变。

反思我的日常教学，过多的重视讲课，淡化了预习和反馈，没

有把“预习”和“反馈”当作课来上，注重的中间，忽视的是两边，

部分教师甚至“前无指导、中无引导、后无点评”，其实，一节课下

来，教者只是完成了教学任务，优等生发言的机会不超过两次，尽量

为中等生和学困生提供展示机会;二是在‘预习、反馈’两个环节着重

解决学困生问题，重点关注了“弱势群体”，并且利用了“兵教兵”、

“兵练兵”、“兵强兵”战略，实行验收制度，检查目标达成的情况;

三是建立学习小组，资源共，既有合作又有竞争，让不同层次的学

生在不同层次取得成功。我想，我校学情与之有相似之处，这应该是

今后我进一步落实“以学为主，当堂达标”课堂教学模式的长期性

任务.

三、实施有效的评价，以发挥合作学习的作用。

首先，要制定适宜的小组合作学习目标。在合作学习过程中，小

组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相

协作，完成共同的学习任务。所以采用小组合作学习模式，要求教

师以小组为单位制定目标。其次，正确处理组内优生与学困生的关系。

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，

但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加

剧两极分化，优生更优，差生更差。所以，教师要做好学困生的思想

工作，鼓励他积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说

错了也要说出来;在组内安排他优先发言，让学困生先说出最容易想

的解题策略，使他