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《长方体和正方体的表面积》课前调研报告
一、研究的基本信息
课题:《长方体和正方体的表面积》
学科:数学所用教材版本:九年义务教育新课标实验教材
年级(册):五年级下册
二、研究的背景和意义
学生已经认识长方体和正方体,能够很快地说出长方体和正方体的特征。学生也有用硬
纸板制作长方体和正方体的经历,对长方体和正方体的展开图也有了一定的感性认识并形成
一定的空间观念,为了更好地把握教学设计的起点,课前对五年级1班进行了全班调研,同
时也随机抽了12位学生进行了个别访谈。
三、调研内容及形式、
(一)、问卷调查(全班学生):
1、长方体有几个面?哪些面的面积相等?
目的:调研学生对已有知识基础(长方体的特征的理解)的掌握情况。
2、每个面的面积如何求?
目的:调研学生对所学知识的掌握。
3、下图中谁是相对的面?(题目略)
目的:调研学生空间想象能力的经验。
(二)、访谈(抽取12个学生)
1、长方体展开后,由立体图形变成平面图形,你能试着画一个长方体展开图吗?你准备
采取什么方法?
目的:调研学生对所学知识经验以及遇到问题后所采取的方法。
2、讨论:在学习长方体正方体特征的过程中,你遇到的困难是什么,遇到困难时你愿
意采取什么方式解决困难?学习一个新知识,采用什么方式?
目的:调研学生的学习方式和兴趣。
四、学生调研分析
(一)、问卷调查(全班学生36人):
1、长方体有几个面?哪些面的面积相等?
回答情况正确错误
人数297
百分比80.56%19.44%
通过调研发现:虽然题目简单,但是还是有些学生不能正确描述。
2、每个面的面积如何求?
回答情况正确错误
人数2016
百分比55.56%44.44%
通过调研发现:虽然题目简单,但正确率不高,尤其是左右两个侧面的面积。
3、下图中谁是相对的面?
回答情况正确错误
人数360
百分比100%0%
通过调研发现:学生掌握的很好。
(二)、访谈(抽取12个学生)
1、长方体展开后,由立体图形变成平面图形,你能试着画一个长方体展开图吗?你准备
采取什么方法?
回答情况正确错误
人数297
百分比80.56%19.44%
通过调研发现:直接画的有5人,占19。0%。把长方体剪开有4人,占47。6%。看过书
后面的图有2人,占33。3%。不知道怎办有1人,占8。3%。
2、讨论:在学习长方体正方体特征的过程中,你遇到的困难是什么,遇到困难时你愿意
采取什么方式解决困难?学习一个新知识,采用什么方式?
通过调研发现:看书自学的最多有4人,靠教师讲解的有3人,询问他人的有3人,小组讨
论的有2人,自己探索有1人。
有了以上的调研、分析,我在设计《长方体和正方体的表面积》这节课时,就知道需要
从哪些方面入手,正确把握教学的起点,增强教学的针对性。
一、运用现代化教育手段,提高教学效率
学生计算长方体、正方体表面积必须具有较强的空间观念,这是教学的难点。为此,本
节课我借助于模型、多媒体课件,让学生观察、触摸、拼拆、展示,全方位感知,培养空间
观念,寻找知识的结合点,让各种现代化教学手段在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的
媒介作用,实现信息技术与数学教学的整合。
二、加强动手操作,促进学生思维发展
数学知识具有高度的抽象性,所以我们要多引导学生在操作中思考加工,培养技能技巧,
促进思维发展。课中在教学长方体表面积计算方法时,我先让学生动手操作,“解剖”长方体
和正方体,展示出6个面。通过比较分析深刻地体会长方体和正方体各个面积之和就是这个
长方体或正方体的表面积,以及长方体6个面之间的关系,抓住了推导长方体表面积计算方
法的关键,然后再让学生通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。在这一过程中
我给予学生充足的时间,让学生充分发表自己的见解,在多种算法的交流中选择适合自己的
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