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元认知策略在高中英语课堂教学应用的调查研究的开题报告

一、选题背景及意义

元认知在教育领域中是一个相对较新的概念，起源于20世纪60年代的元认知的理论涉及学习者对学习的了解和控制，强调学生通过解决问题和反思自己在学习过程中所使用的策略来提高学习表现。元认知策略，即指学习者对于自身学习情况进行自我监控、评价和调整的策略，是提高学生学习效率和提高学校教育质量的重要方法。在高中英语课堂中，根据学生的学习情况，采用不同的元认知策略可以显著地提高学生的英语学习成绩，同时激发学生对英语学习的兴趣，提高学生对英语学习的主动性和自我控制能力。

二、研究内容和思路

本文将主要探究元认知策略在高中英语课堂中的应用，并设计定量调查方法，分析学生对于在英语学习中采用元认知策略的意愿和效果。具体研究内容如下：

1.了解学生对于英语学习的态度和对于元认知策略的了解程度。

2.推荐并贯彻元认知策略，如：自我评价、反思、大脑风暴等，以及其它的学习策略。

3.通过实施元认知策略来提高学生的英语学习成绩，并对这些过程中的关键问题进行分析。

4.得出结论，并设计反馈和改进策略。

三、研究的意义和贡献

该研究旨在探讨元认知策略在高中英语课堂中的应用，旨在为教师提供一些思路和方法，以帮助学生提高学习成绩并培养自我监控、评价和调整的能力。同时，为学校的英语教育质量提供参考，以增进学生对于英语学习的兴趣和主动性。其重要意义在于：

1.加强学生对于学习过程的理解，提升学生的自我监控和评价能力。

2.优化高中英语教学策略，提高学生学习英语的兴趣和自我控制能力，进而提高英语学习成绩。

3.为学生提供对英语学习的不同认识，从而促进其在英语学习中的自我意识与发展。

4.充分挖掘元认知策略在英语学习中的作用，为教师在教学过程中合理应用元认知策略提供有益参考。

四、研究方法

为了完成本研究任务，本文将采用定量研究的方法，通过问卷调查的方式，收集数据并进行分析。具体的研究步骤如下：

1.制定并发放问卷，了解学生对于英语学习的态度和对于元认知策略的了解程度。

2.根据学生对于元认知策略的需求和意愿，采用不同的方法主动提供元认知策略，如自我评价、反思、大脑风暴等，并设置学习策略。

3.评估学生学习成绩，并分析学习成绩提高的关键问题。

4.进行数据分析和撰写研究报告。

五、预期结果

本研究的预期结果如下：

1.学生对于元认知策略的认知能力会得到提升。

2.采用元认知策略的学生在英语学习中会取得更好的成绩。

3.元认知策略与其它学习策略可以结合的更好，从而让学生达成更优美的学习效果。

4.合理使用元认知策略能够有效的提高学生英语学习的自我意识与发展，进而提高英语教育质量。