初中语文_《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《爱莲说》教学设计

【设计理念】

1、文言相生——夯实文言文学习功底。立足于文言文教学特点，培养学生阅读迁移文

言文能力，朗读能力，想象能力，赏析语言能力。借助背景资料感悟作者情怀，“先言后文、

以文代言、文言相生”，努力实现“文言——文章——文学——文化”多层面的教学目标。

2、人文关怀——关注学生情感体验。以新课程理念为指导，采取自主、合作、探究的

学习方式，引导学生通过与文本、与作者的多重对话理解文章内容，领悟作者情感。以建构

主义理论为教学设计依据，关注学生个性化的感受和独到的体验，引领学生在关注苏轼的同

时关注自我。

3、以读促悟——提升学生理解感悟能力。重视诵读是文言文教学中的一个传统，通过

诵读能达到培养语感，理解文本，积累知识和情感的学习目标。为此，本设计通过诵读实现

整体感知内容，推测词语含义，理解作者情感以及苏轼的文化心理，设计了吟读、译读、品

读、赏读、探读、诵读等环节，立足于文中的一个“闲”字，以朗读贯穿，巧借资料旁征博

引，循序渐进，层层深入，引导学生认识处逆境而豁达的人生态度，达成浅文深教的效果，

实现文本从文言到文学到文化多层面的不同价值。

一、导入：

看着大家有些拘谨，调节气氛，咱们先来猜一则谜语：“小小一姑娘，坐在水中央，小

脸白无瑕，洁净又大方，身穿粉红袄，时时放清香”，猜猜看，这是哪种花？

生：莲花

师：对，那让我们一起欣赏这姿态优美的君子之花，出示PPT。

古往今来，有太多文人墨客都描绘过她、赞美过她，把她作为高洁脱俗品格的象征。

今天，让我们跟随作者周敦颐，一起走进《爱莲说》，去欣赏这高洁脱俗的君子之花。

二、出示学习目标，生齐读

1.朗读课文,积累文言知识。

2.品读精彩语言，感受莲的美感与意味。

3.美读君子之花，体会作者情感。

三、检查预习

作者作品知多少

作者，周敦颐（1017-1073）字茂叔，北宋哲学家、文学家。为人清廉方正，不慕名利，时

人赞他“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁jì月”。

说，古代一种文体，可以说明、议论，也可以记叙事物，多就一事、一物或一种现象抒发作

者的感想。

正字音

甚蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓（）亵玩

（）颐（）鲜有闻（）隐逸（）

四、初读知其韵

1、老师范读，同学们听准字音，注意停顿

2、生自由读，读准字音，注意停顿

3、生尝试读，另一生指出问题进行点评

4、生齐读，巩固读音

强调一处停顿：予/独爱/莲之出淤泥/而不染

文言知识强化：主谓之间，谓宾之间逻辑停顿，而前者后常用停顿要积累。

5、同学们再读课文，结合课下批注，同桌合作疏通文意，将有疑问的地方标注出来。

同学们遇到哪些问题，请质疑。

生质疑，生解决。

出示PPT

可爱者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植

可远观而不可亵玩焉陶后鲜有闻宜乎众矣

一字多义：

水陆草木之花予独爱莲之出淤泥而不染

可爱者甚蕃不可亵玩焉

翻译：

水陆草木之花，可爱者甚蕃。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；

莲，花之君子者也。

基础文言字词与特殊文言现象，生解决，同桌互背

五、品读知其美

1、在作者看来，莲有哪些可爱之处？（原文）

2、请同学们从中找出你喜欢的“爱莲心语”的句子，加以品读，说一说你体会到的美感与

意味。

学生小组合作，思考交流这个问题。

3、那请同学们怀揣这份诗意，注意把握语气语调，自由读一读“爱莲心语”这个部分

生范读

师评：读的真美

这种通过写莲的生长环境、外形、体态香气来写君子之德的写法是？

生说：托物言志

4、文中还有其他写法吗？请小组交流，解决这个问题

六、悟读知其蕴

1、同学们反复诵读第二段，思考作者对三种花各持什么态度？

2、作者以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”层层深入，体现了作者怎样的情感？（提

示“文中第二段事物语序有变化）

生：….

生：…….

七、美读经典，知其雅

经典需要反复诵读，《爱莲说》还可以这么读，师吟诵《爱莲说》

仿照句式，写一写你的“爱莲心语”，并用笔画下你心中的莲花。

例句：我爱莲，爱它出淤泥而不染，恰