基于单元主题的小学英语PEP教材与绘本融合的阅读教学策略探究.docxVIP

基于单元主题的小学英语PEP教材与

绘本融合的阅读教学策略探究

陈瑞丹

WhatwillOliverhave?Listenand

WhatwillOliverhave?Listenandtick.

□Abirthdayparty

Abirthdaycake.

Letstalke

Oliver:Ilikeautumn.Ireallylikethecolours,

ChenJie:Ilikeautumn,too.Weusuallyhaveaschooltripinautumn.

Oliver:GreatlWhenisthetripthisyear?

ChenJie:ItsinOctober.WellgototheGreatWall

Oliver:CoollIlovetheGreatWalll

Oct.

sehooltrip

五年极下

五年极下

Unit1Myday

cl

第四级FloraintheCity(dl)

Unit2Myfavouriteseason

br,gī

第四级KingCrocodile(br)

第四级GrumpyGrandpa(gr)

Unit3Myschoolcalendar

ch,sh

第四级CharliesPaintbrush(ch.sh)

Unit4WhatisEaster?

th

第四级CharliesPaintbrush(th)第四级WhoIsStronger?(th)

Unit5Whosedogisit?

ng.nk

第四级NicksContert(ng)

第四级SixBlindMenandanElephant(nk)

Unit6Workquietly

wh

第四级WhoIsStronger?[wh]

【摘要】能够利用合理的绘本资源，在规范科学的引导下实现绘本与主教材的

融合，培养学生的阅读素养，是融合教学要达成的目标。本文基于PEP教材单元主题，针对学情的要求，让学生补充适合不同认知发展需求、语言发展水平、题材和体裁丰富的读物。结果表明，绘本阅读与主教材以主题一致、句型复现率高等特点，通过嵌入式、补充式、主题融合式等策略进行融合教学，能提高

学生的英语综合语言运用能力和阅读素养。

【关键词】小学英语；绘本阅读；主教材；融合

一、引言

“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读在英语学习中扮演着重要角色，在英语学习中学会阅读不仅是学生形成语言能力的重要途径，也是促进其身心全面发展的重要基础。《英语课程标准》对小学生的英语阅读能力提出了循序渐进的要求，并规定了各个级别的阅读目标。但PEP主教材所提供的阅读量有限，而阅读能力也不能仅仅通过课堂教学的阅读素材来培养。英语绘本阅读符合小学生的认知特点，是培养学生良好阅读习惯的载体，对培养学生的认知能力、观察能力、想象能力、创造能力和情感发育等都有着难以估量的潜移默化的积极作用。英语绘本阅读教学自开

展以来，受到了广大英语教师的关注。

本文针对如何实现绘本与主教材的有效融合展开研究。绘本教学虽然能够在一定程度上弥补主教材的不足，但是绘本作为课外读物进入课堂也会产生一系列的问题。那么,在实际的教学中，教师要如何做到使主教材与绘本阅读教学相辅相成?在课堂上又如何衡量主教材和绘本之间的关系呢?绘本与主教材的融

合又是如何提高学生的阅读素养呢?

二、什么是绘本阅读教学

陈晖认为：“绘本(PictureBooks),是以‘图和‘文共同演绎故事的读物，能够

通过丰富的图画和简单的文字叙述来表达特定的主题和情感，有助于培养孩子

的阅读兴趣、激发想象力。”程晓堂指出：“如果学生能在相对完整、真实的情

境中接触、体验、理解和学习语言，他们就能够更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。”更重要的是，绘本是文化和历史的记录，它能为学生提供丰富的生活体验，帮助养成良好的习惯和性格，培养学生的核心素养及学习能力。绘本阅读教学则是以绘本为主要载体形式，对学生进行知识讲授

的一种方法途径。

从学生阅读素养方面，绘本阅读主题丰富而且与生活密切相关，情境真实，不同级别的绘本阅读也符合学生的认知发展水平，也有利于培养学生的想象力和

分析、解决问题的能力。

三、为何要在单元主题下让绘本阅读教学与主教材相融合

“在主教材篇章布局上，小学英语PEP教材中，大部分是以对话和短小的文章为主，不包含完整的书本信息，不利于培养学生的文本概念。”学生在教材中学

习文本时，