国外学校心理辅导发展的历史和现状.doc

国外学校心理辅导发展的历史和现状述略

孙少平

???目前，国外的心理辅导领域出现了空前的繁荣局面：纷呈的理论流派、层出不穷的改革创新和不断更新的辅导模式，这一切无不向人们昭示着一个时代发展的趋势。在这种时尚背景影响下，国外学校的心理辅导也日益受到重视并迅速得以推广。眼下，美国、加拿大、比利时、法国、英国、荷兰、挪威、俄罗斯、德国、印度、日本、阿尔及利亚、南非等国家以及台湾、香港地区的学校，都无不努力开展这项工作并获得较大的成效。推广心理辅导已成了世界教育改革的新趋势。无疑，我国学校教育也应跟上这一改革的时代潮流。在此，我们把国外学校心理辅导的历史和现状作一个简要的介绍，以求从中得到某些有益的借鉴和启示。

???一、国外学校心理辅导的历史演变

???心理辅导这种教育服务的形式最早出现于美国，它的起源可追溯到１９００年。当时，由于工业革命的影响，美国的大城市，如底特律、波士顿、纽约和芝加哥等工商业的迅速发展，加上各地移民大量涌入，使社会问题与日剧增，给人们的生活带来了许多忧虑和困难。为了适应这种社会现状，心理辅导工作便应运而生。１９０８年，心理学家帕森斯在波士顿成立了一个辅导中心，专门辅导青年去认识自己的能力和志趣以便寻求合适的工作。这项服务在美国大受欢迎，帕森斯为此而获得“辅导之父”的美称。除此外，当时心理卫生运动的兴起也促进辅导的发展。心理卫生运动的产生与一位美国大学生比尔斯有关。１９０８年，比尔斯根据自己患躁郁症住进精神医院的亲身经历和体验，出版了一本名为《我找回我自己》的书。这本书的问世，引起美国大众对心理卫生工作的注意和重视。１９０９年，由比尔斯发起成立了美国的全国心理卫生委员会，其宗旨是防止心理异常和精神疾病的产生，增进人的心理健康。当辅导运动在美国各地兴起的同时，作为学校教育也为适应社会发展的要求而设立了心理辅导这一科目。辅导员由一般教师兼任，辅导内容主要有心理健康辅导与职业辅导，辅导方法主要是利用一对一的面谈，提供经验性的帮助。那时缺少辅导的理论指导，也不掌握谈话的技巧以及评定手段等技术。

???第二次世界大战后，心理辅导逐渐成为一门学术性的学科，心理测验和辅导技巧也日益受到重视。这时学校的心理辅导内容不仅限于职业或适应问题，而对个人的全面发展问题给予更多的关注。所以在后来逐渐产生的各种辅导模式中，注重个性和人的整体发展的辅导模式，以情感交流为基础的新的辅导方法越来越受到重视。心理学家卡尔·罗杰斯在１９４２年出版的著作《辅导与心理治疗》中，提出受导者在辅导过程中应改变以往的被动地位，自由决定辅导的方向和进展。这种理论受到人们的认可和赞同。４０年代到５０年代，关于辅导理论与实践的刊物、著作和心理测验等大量涌现，使得心理辅导的经验、技术得到进一步的推广和提高，辅导的模式也日渐见多，目前流行的辅导模式最少也有１２种。

???进入７０年代后，世界各国都十分重视学校心理辅导，每年由政府拨出大量资金资助辅导工作的开展。早在１９５７年在俄国人造卫星上天这一重大新闻的震动下，美国联邦政府就有针对性地颁布《国防教育法》，指定学校要推行辅导及评估计划，识别天才及迟缓的学生并因材施教，而大学也不断增设辅导训练课程，并给辅导工作提供专门的经费。由于各国政府重视扶持和投资，加上辅导的价值和功能日益得到社会人士的认可，学校心理辅导工作发展很快，建立了由小学至大学的完整的辅导体系。在欧美各国的中小学均设置“心理辅导中心”，大学则普遍设置“学生人事服务处“与“心理辅导中心”，由受过心理辅导专业训练的人员提供各项咨询、辅导与测验服务；另外，辅导的专业性日益增强，有一批经过严格训练的辅导队伍，有一套行之有效的辅导理论和技巧，可以为各种不同层次的学生提供服务。

???二、当前国外学校心理辅导的现状和发展趋向

???今天，世界各国学校的心理辅导都进入了空前发展的阶段，并且都在原有的基础上不同程度地发生了变化，出现了如下的趋势：

???（一）心理辅导的工作取向将由矫治性转向发展性。心理辅导的矫治性，是针对一些有情绪障碍、行为偏差以及学习和适应有困难的学生，帮助他们适应环境，消除各种异常心理和行为的产生；心理辅导的发展性则体现促进学生身心的健全发展，其中包括促进学生健全人格与心理适应能力的发展（为提高自尊，强化承受挫折的能力，发展社交能力，学习合理利用闲暇时间等），使他们的各种潜能得到充分的发挥。

???学校传统的心理辅导侧重于矫治这一层面，只为少数有问题和适应有困难的学生（如敌视同学的学生、羞怯的学生，学习困难学生、寄养学生、离异家庭学生、少数民族学生等）提供服务，补救性工作占主导地位，忽视对正常学生的辅导。现在，矫治性工作虽是辅导工作不可缺少的一部分，