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小学英语三化六步课堂教学模

式

是小学生形成最

基本的语言运用能力的主要渠道。如何改革小学英语课堂教学，采用

科学、有效的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习的

主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中发展自学能力、提高综

合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。传统的

英语课堂教学中存在着很机械的教学模式，教师过多地把精力集中在

语言知识的传授上，而没有给学生提供较为真实的语境，没有明确要

求学生完成的任务，没有设计运用语言交流的活动，学生尽管掌握了

一定的语言知识和技能，如果一旦要求他们将这些知识技能运用到现

实的语境中，他们则往往“哑口无言”，无法交流。为了改变这一现

状，培养学生运用语言交际的能力，使学生能在新的情景中创造性地

运用所学语言进行交际。目前，我校英语大班额教学的现状在短时间

内无法得到改变，如何在大班额背景下提高我校英语教学的实效，是

我们面临的又一个重大课题。突出一个学生的主体地位，以培养学生

积极主动愉快学习英语为目的。在英语课堂中，以具体的任务为教学

的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学

生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。为了实现这一目标，根

据英语学科课程的特点，提出“三化六步”课堂教学模式.“三化”

（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理

（即热身，复习导入、

师生合作探究、趣味操练、展示提升、达标测评、总结与延伸）为

辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径。

英语是语言教学，语言是以交际为根本目的的。而交际要有一定

的语境，要有语言活动，要完成交际任务，所以小学英语“三化六步”

课堂教学模式的内涵就是要以学生为中心，给学生创设较为真实的情

境，让学生在一定的语境中为了完成交际任务以英语学习活动为主

体，学会运用语言进行交流，最终达到提高学生的语言的运用能力。

本教学模式的意义是：激发学生的学习兴趣，培养自信，减轻学生的

学习焦虑。激发学生的学习积极性与主动性，培养自主学习的能力。

在学习过程中培养学生的语言运用能力。通过科学有效的教学评价激

励不同层次的学生不断进步，各得其所，各有所获。

三、模式的理论支撑

（一）300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：

“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认

识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有

助于学生感性知识的形成。本模式采用情境教学法使学生身临其境或

如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形

象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学

生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。

（二）美国语言学家克拉克(HerbertH.Clark)提出“Languageis

usedfordoingthings”。即语言是为“做事情”或“完成任务”服务

的。

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和克拉申(StephenD.Krashen)为

代表的“自然法”认为人可以在自然交际情景中无意识地掌握语言运

用的能力，即通过自然地运用第二语言进行交际活动习得交际能力和

在无意识中习得语法规则。

（四）美国实用主义教育家杜威提出了“学生中心，从做中学”

的教育模式，主张教学应引导学生在各种活动中学习。

（五）新颁布的《英语课程标准》（实验稿）提出了“采用活动

途径，倡导体验参与”的理念，该理念要求教师要避免单纯传授语

言知识的教学方法，要求学生在课堂内进行大量目的明确、操作性强

的活动。

（六）新的课程标准倡导“任务型”教学途径（Task-based

Approach），培养学生综合语言运用能力。

“三化六步”课堂教学模式是在继承传统的“五步教学法”部分

环节的基础上，结合新课程改革对小学英语课堂教学的要求和现行陕

旅版小学英语教材的编排特点