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《命若琴弦》教案

课型：讲读课

教学类型：综合训练型

教学目标:

1.体会本文传达出的人生哲理，力求达到共鸣。

2.分析小说中人物活动的环境特点。

教学重点与难点:本文传达出的人生哲理

教学方法：教师引导，学生讨论

课时计划：两课时

教学内容与步骤：

(一)导入

曾经有个作家说过这样一句话:“我的职业是生病,业余

写一点东西。”

他就是史铁生,他曾经荣获“2002年首届华语文学传媒奖

年度杰出成就奖”，在授奖词中高度评价“史铁生是当代中国

最令人敬佩的作家之一”。

下面我们就进一步了解一下史铁生：

1951年生于北京,经历过插队等一系列动荡，在风华正茂

的21岁忽然因病至瘫，从此在轮椅上一坐就是30年。1998

年疾病再次袭来，他几乎失去肾脏。他曾想过自杀，但最终

找到了文学之路来解放自己。现在他一周要做三次透析，但

他仍坚持写作,哪怕一天只写几行.他说：“我的职业是生病，

业余写一点东西。

他的《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文

之一.

这节课我们就学习他的另一篇力作《命若琴弦》。

一、阅读课文,整理故事情节

1。小说的主人公是谁？他们是干什么的？

明确：瞎子师徒，弹琴说书。

2。他们在哪里弹琴说书？住在什么地方?他们的生活环境有

什么特点？

明确：在一片荒凉、偏僻的大山里。住在破败不堪的小庙里.

1

环境恶劣，条件艰苦。

3.为什么生活环境恶劣，整天奔忙劳碌,瞎子师徒却很快乐

呢？他们兴致勃勃地翻山越岭、弹琴说书的动力是什么？

明确：奋斗目标。老瞎子的师傅在他的琴槽里放了一张药方，

只要他弹断一千根琴弦就可以取出药方去抓治好眼睛的药。

小瞎子喜欢一个叫兰秀儿的女孩，对感情充满了美好的想象。

4。他们的目标实现没有？

明确:没有。老瞎子为之奋斗了一生的药方是一张白纸。兰

秀儿嫁到了山外，小瞎子失恋了.

二、给同学们3分钟的时间整理思路，回答：

1.老瞎子的人生：

(1)老瞎子生来看不见，人生处于困境,但他有一个奋斗目

标，因此过得充实和快乐。他发现药方是一张白纸后，陷入

绝望，失去了活着的动力。阅读小说第七部分，划出相关句

子，说一说小说是如何表现老瞎子遭受打击之后的绝望心情

的？

明确：

①环境描写：漫天大雪天空灰暗空旷沉寂衰草瑟瑟

点拨：作者设计老瞎子回到野羊坳时是冬天,改为鸟语花香、

生机勃勃的春天好不好？环境描写有何作用？

明确：不好。环境描写渲染了苍凉、沉寂、萧瑟的气氛，烘

托老瞎子悲凉、绝望的心情。

②动作描写:蹒蹒跚跚

点拨：老瞎子平时弹琴说书翻山越岭，应该习惯了走山路，

这时走路为什么蹒蹒跚跚?

明确：蹒蹒跚跚，走路缓慢摇摆的样子。这个动作表现出遭

受巨大的打击之后，老瞎子的精神和身体都不太好了。

③肖像、神态描写：骨头一样的眼珠脸色骨头一样的苍白面

容憔悴呼吸孱弱嗓音沙哑

明确：神态描写和肖像描写表现了老瞎子遭受打击之后形容

憔悴，精神绝望.

（2）老瞎子一度精神崩溃，但最终走出了绝望的深渊，他经

2

历了怎样的心路历程？阅读第七、八部分，划出相关语句，

请学生读一读。

合作探究：小说通过老瞎子的人生经历和思考揭示了什么哲

理?“命若琴弦有何含义？讨论后，各小组与大家分享探究

结果。

教师点拨:老瞎子为虚设目标奋斗的一生有没有意义？如何

才能走出人生的困境?生命的意义是什么？

明确：

老瞎子的人生经历和思考总结:

①目的成空，老瞎子的心弦断了，失去了活着和奋斗的动力。

②回忆过去，发现辛苦的生活之所以快乐而充实是因为有个

目的把心弦扯紧。

③人生需要目的，即使是虚设的。没有目的，琴弦就拉不紧，

人生就没有追求过程的欢乐。

④不必在乎最终的目的,在目的的牵引下,获得过程的欢乐最

重要。

老瞎子的心路历程：心弦断了———回忆思考—-—彻悟

（目的成空）(目的让生活充实快乐）(命若琴弦）

探究总结：

命若琴弦：人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了，

就够了.

人生哲理：1。走出人生的困境需要目标（哪怕是虚设）.

2.生命的意义是在过程中获得欢乐.

3。药方和琴弦的象征义?

药方：象征着人生虚设的目标。

琴弦：象征着人生，一