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音乐教法课程学前教育

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音乐教法课程学前教育全文共1页，当前为第1页。一、音乐教学法课程探索

〔一〕完善音乐教法课程

音乐教学法课程是学前教育专业必修的课程之一，亦是学前专业学生必须掌握的五大领域教学法之一，是培养中职学校学前教育专业学生高素质、强实践的重要理论与实践相结合的根底理论课程。通过学习，使学生掌握一定的幼儿园音乐教学理论知识、正确的音乐教育观点和多样化的音乐教学方法；能针对不同年龄段幼儿的特点选择幼儿园音乐活动的材料，并能够设计幼儿园音乐活动方案和组织音乐活动。在课程安排上应从第二学年上半学期开始实施，将原来的音乐教学法课程分为：根底理论及课堂设计18个课时，教学内容的组织分析与教学方法20个课时，幼儿园见习、实习2周，教案撰写和试讲演练30个课时，做到理论教育与实践教育相结合，使课程教育对学生知识水平的提高产生最优的效能。

〔二〕加强师资队伍的培养与开展

1、师德与岗位责任的培养

(1)建设高素质“双师型〞中等职业学校教师队伍，以?中等职业学校教师职业道德标准〔试行〕??中等职业学校教师专业标准〔试行〕?的要求，培养教师首先具有良好的职业道德，自觉遵守?教育法??教师法??职业教育法?等法律法规，全面贯彻党和国家的教育方针，积极实施素质教育。

〔2〕培养教师热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，树立人人皆可成才的职业教育观。遵循学生身心开展规律，以学生开展为本。

〔3〕培养教师树立优良学风、坚持终身学习。积极开展教育教学研究，努力改良教育教学方法，不断提高教育教学水平。(4)培养教师为人师表，加强人格修养，廉洁从教、作风正派、严于律己、乐于奉献。

2、教师教学能力培养与业务提高在不断完善师资队伍建设的同时，更要不断提升音乐教师的专业素质和教学能力，克服技能单一的现象。

〔1〕在教育教学中开展“互帮互学〞活动：“以老带青〞、“以优带差〞，“在学中提高、在做中提高〞，不仅专业技能提高，更要在实践中提高对音乐的感知能力，进而启发引导学生分享音乐，提高音乐鉴赏水平。

〔2〕不断提高音乐教师的审美能力、审美修养。增强学生的向师性，进而使学生更加喜欢音乐教学法课程，并在学习中发现美、感受美、积淀美，对音乐产生更大的兴趣。

〔3〕不断提高教师音乐教学的业务能力。要重视以学生为主的音乐教学设计，能根据幼儿园音乐教学的特点与课题内容设计课型。防止填鸭式或单纯模仿式教学模式，防止学生的参与、发现、表现、创造欲望受到抑制。

〔4〕教师还要注重学习，通过网络，搜集有关幼儿音乐教学的各种资料，使成型的音乐资源、信息，能够在合理采纳的过程中予以储存和运用。

〔三〕音乐教法课程教学模式的创新

教学模式就是为完成教学目标任务而采取的一定教学方法和形式。如美国人乔以斯和威尔在?教学模式?中指出：“没有一种教学模式是为适合所有的学习类型或学习风格而设计的。〞音乐教学法就是教音乐和学音乐。教学时倡导体验、摸索、探究、合作，强调学生在教学活动中的主体地位。旨在改变过去单向灌输式的教学，使学生主动参与到音乐教学法的学习与实践中来。

1、开展探究性教学模式探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作〞为特征的学习方式对音乐教学法教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地到达课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。主要包括以下几点:认知目标:对歌唱、韵律活动、舞蹈、音乐欣赏、打击乐等有关知识的掌握和认识能力的开展两方面；情感态度目标:对音乐情感的体验、音乐表达能力的开展和对有关音乐活动的兴趣、爱好的开展；操作技能目标:运用身体动作对音乐认知的能力和运用身体动作进行表达音乐的能力。这种教学模式的实施有利于音乐教育活动的设计、组织，必须以促进幼儿心理整体协调开展为根本出发点，其中认知目标涉及与音乐学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标那么涉及思想感情与道德品质的培养。

2、创新情景化教学模式情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。通过师生互动、生生互动，提高课堂效率。主要教学手段包括：

〔1〕创设幼儿园实际教学场景，形象逼真。能获得与实体相似的形象，给学生以真实感。

〔2〕运用生活显示情境，实物演示情境，音乐渲染情境，直观再现情境，角色扮演情境，语言描绘情境等方法，把学生引入一定的情境之中，把知、情、意、行融成一个整体。

〔3〕情境教学模式对“教〞与“学〞具有双重促进作用。它拓展了教师音乐教学法教学的思音乐教法课程学前教育全文共2页，当前为第2页。路和方法，提高了课堂效率。有利于掌握音乐教学的方法和原那么，同时还提高了学生将理论知识转化为教学实践的能力