统编版初中九年级下册语文名师教学设计 第二单元 7 溜索.docVIP

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7溜索

1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。

2.分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。

3.细读小说，感受本文简洁明快、比喻新奇的语言特点。

一、导入新课

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，是中国最美的十大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里之防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江的惊涛怒浪使小船无法横渡，从前人们要过江，主要靠溜索。那么，溜索究竟是一种怎样的工具呢？人们又是如何利用溜索过江的呢？请大家走进《溜索》一文，跟随作者的描述，去感受那让人惊心动魄的场景吧。

二、教学开展

1.目标任务一：理情节。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“盘桓”“战战兢兢”等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎这是一篇自读课文，请大家自由读课文，并利用文后的“阅读提示”，尝试把标题扩写成一段话，概括小说情节。

这篇小说写了一群过江的马帮汉子，在奇险的怒江之上，沉着冷静，毫不畏惧，运用溜索成功渡江的经历。

◎阅读课文，梳理小说故事情节，完成下面的学习任务单。

学习任务单

中心事件：⑤_______________________________________________________________。

［参考答案］①峡谷②牛和驮子③首领④时间⑤“我”跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过

2.目标任务二：析奇人。

◎这篇文章人物众多，有故事的讲述者“我”，还有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小汉子以及马帮中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？

马帮的首领。

◎马帮的首领是一个怎样的人？再读课文，从文中找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。

（1）首领稳稳坐在马上，笑一笑。

分析：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、沉着冷静的性格。

（2）首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。

分析：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

（3）（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”

分析：在“我”溜索时，首领提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。

（4）猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。

分析：“飞到索头”“抽身跃下”，最后“弹一弹”腿，这些动作描写表现出首领非凡的身手、豪迈的为人、无畏的精神。

总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、豪迈无畏的人。

◎除了首领，马帮中还有谁给你留下了深刻印象？请简要分析他的形象特点。

【示例】精瘦短小的汉子。

分析：描写瘦小汉子时，作者运用了大量动词，如“弹”“走”“扯”“跃”“入”，传神地写出了他溜索时的从容；巧妙化用形容词，如“小过去”“长出去”，形象地写出了他溜索时的状态，让人叹为观止。他是所有马帮汉子的一个缩影。

◎小说从头到尾没有出现“我”字，但处处通过“我”的观察和感受来写，分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。

①“我”是这个故事的亲历者，“我”的存在增强了故事的真实感。②“我”是故事的叙述者，起到了线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、简练。③“我”是溜索的参与者，以“我”的表现烘托环境，反衬出马帮首领及汉子们的勇敢无畏。

3.目标任务三：赏奇景。

◎除了人物描写，文中还有大段的环境描写。找出文中描写环境的语句，分析这些描写的作用。

（1）万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。

分析：“万丈绝壁飞快垂下去”，化静为动，赋予绝壁动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭，为后文写牛马的胆怯做了铺垫。

（2）怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。

分析：作者从怒江着笔，将远眺、俯瞰与听觉相结合，突出了怒江大峡谷环境的奇险，而马帮汉子们面临如此险境却能够谈笑自如、镇定自若，环境描写对马帮汉子群像起到了衬托作用。

◎作者为什么用不少笔墨写牛们？试举例说明。

（1）牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。

分析：牛们在溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒