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整本书阅读“三部曲”

开学初，我偶然发现，班级的孩子们在兴致勃勃地阅读沈石溪的动物小说。我就与他们聊读书的感受——书中的那些动物与我们平时百科书上介绍的一样吗？你印象最深的是哪些情节？一番询问后，我发现孩子们沉醉于精彩的情节，只知大概，感悟肤浅。这样的阅读，能给学生留下多少“养分”呢？于是，我指导学生共读《狼王梦》，并设计了以下阅读流程，使阅读向更深处漫溯。?

一、激发兴趣，引导阅读?

对于小学生来说，兴趣具有强大的内驱力，能推动人去主动探求新的知识，发展新的能力。因此，我们在指导学生进行课外阅读时，应想方设法激发孩子阅读的兴趣和欲望，让阅读成为孩子的心理需要，这样孩子才会全身心投入阅读中，在阅读中有所体验和收获。在《狼王梦》的导读课上，我是这样做的。?

1.链接原有认知设疑。上课伊始，出示关于狼的图片，让同学们自由畅谈对狼的印象，说说与“狼”有关的成语。大家都认为狼凶残、嗜血、阴险、冷酷，我故作神秘地告诉大家：最近老师读了一本书，颠覆了我对狼以往的印象。学生很好奇，狼竟然还有鲜为人知的一面。就这样我巧借旧知与新知之间的矛盾引出推荐书目《狼王梦》，点燃学生阅读的热情。?

2.阅读目录猜测情节。目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们可以了解本书的主要内容，弄清本书的大致结构。这一环节，我出示目录，让同学们自由浏览后讨论交流：这本书写了一个什么故事？你能猜猜看