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小学教学计·英语2022/12
文任伟徐凤英|
《义务教育课程方案（2022年版）》提
出，要变革育人方式，突出实践，原则上各门
课程用不少于10%的课时设计跨学科主题
学习。小学英语综合实践活动是变革小学英
语课程育人方式、促进学生核心素养全面发
展的重要途径之一。
目前，很多教师对小学英语学科综合实
践活动的认识和实施不足，主要表现在活动
主题脱离学生生活实际，活动实施重结果轻
过程，导致育人效果不理想；评价设计不完
善，表现为过度关注知识技能评价，忽视合作图1
能力、创新意识等方面，不能促进学生核心素养的发合实践活动，引导学生自主开展项目学习。从《课标
展。本文在解读《义务教育英语课程标准（2022年2022》中我们可以得出这样的启示：英语综合实践的
版）》（以下简称《课标2022》）有关小学英语综合实践活动目标要体现核心素养的达成，其活动设计要符合
活动相关内容的基础上，结合具体案例，探讨新课标学生的知识水平和生活经验，活动内容要与学生学习
背景下小学英语综合实践活动的必要性及实施策略。和生活密切相关，活动实施体现实践探究和问题解
一、小学英语综合实践活动的课标梳理决，通过自评和他评，要对学生在学习过程中的实际
《课标2022》课程内容的“教学提示”在预备级获得进行全面的评价,体现“教—学—评”一体化的整
（1~2年级）和一级（3~4年级）语言实践的基础上，针体育人理念。
对二级（5~6年级）英语综合实践活动从活动目标、活研读《课标2022》我们发现，从预备级到三级分
动内容、活动实施和活动评价等方面提出了要求（见别对英语综合实践活动有不同层次要求。在一、二年
图1）。级播下实践的种子，三、四年级是实践活动的萌芽阶
《课标2022》教学提示二级（5~6年级）明确指出，段，五、六年级的英语综合实践活动在教师指导下茁
通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全壮成长，七至九年级则在跨学科项目学习的共同发力
面发展；而三级（7~9年级）则提出，通过开展英语综下蓬勃发展。下面的示意图分别呈现了每个级别的样
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课标解读
态和关键词（见图2和图3）。限，与其他学科的融合有利于把学生放在真实而有意
义的情境中解决问题，深度加工语言，同时也为教师
设计探究性的课程提供逻辑方法，通过跨学科课程整
合，形成促进学生发展的多领域、多层次、多元化的英
语课程体系，以主题为引领，通过对学习过程的重构、
对学习方式的重塑，形成双向或多项素养的发展，从
预备级一级二级三级
（1~2年级）（3~4年级）（5~6年级）（7~9年级）而更好地激发学生对英语学习的兴趣，情智融合、智
图2行融合，实现学生“用英语做事情”。
三、小学英语综合实践活动的实施策略
英语综合实践活动的前提是英语语言学
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