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《传统文化》教学总结

《传统文化》教学总结1

一、课题提出背景：

以实施新的《课程标准》启动基础教育课程改革为契机，诵

读中华文化经典是近年学校开展课外读书活动的又一大点。学

校开展诵读中华文化经典是在基础教育课程改革精神的指导下，

在与国家课程的培养目标一致的前提下展开的，是根据本地的课

程资源状况，发挥本校办学优势和特色以及学校实际情况开展的。

开展“中华经典诗文的诵读”活动，正是培育民族精神的重

要途径。可以在学生的心灵中不断产生潜移默化的作用，可逐渐

培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德、开启学生的创新思维，

从而奠定学生一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，

让我们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的

教育环境里。

从整个学校来说，“诵读中国文化经典”活动，是国学写字

教学的延伸，内容是按学生的实际及古诗文的特色编制的，即背

诵地方课程《国学启蒙》外，又从《三字经》、《古诗诵读》、《弟子

规》、《论语》等中选编的。中国的古典诗词博大精深，有很多传

世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，背诵古典

诗文，有利于弘扬祖国的优秀的传统文化，培养民族自信心和自

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豪感。进一步强化素质教育，使全校师生文明素养得到显著提高。

二、指导思想

中华古诗文兼跨德育、智育、美育三大范畴，凝结了前人对

于人生、社会和大自然的观察和理解，闪烁着中华民族智慧的光

芒。让儿童在记忆力最好、心灵最清澈的时候，直面经典，吸取

中华文化的精华，使其受益终生。用经典武装孩子们的头脑，成

为使他们走向成功的捷径。

三、“经典诵读”教学的设定目标：

1、传承文化。通过诵读活动的开展，使学生感受到民族文化

源远流长，儒家思想博大精深，从经典工作中去汲取民族精神源

头活水，修复文化传承的断层缺乏，让少年儿童接受实实在在的

“中国人”教育。

2、陶冶情操。与圣贤为友，与经典同行，美心善文，佳言懿

行。熟读成诵，潜移默化，养育开朗豁达的性情、自信自强的人

格、和善诚信的品质。

3、提高素养。在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加

诗文诵量。学生在诵读中增强语感，感受文言精华，奠定语文基

础，在记忆的黄金时代，增强经典储备，从而扎下语文水平厚实

功底。

4、开发潜能。反复诵读，提高学生的注意力、记忆力和思维

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能力，养成良好的读书习惯，促进学习态度的端正，求知热情的

激发。

5、推进素质教育。读经典、培心灵，汲取营养，开发心智，

使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提升。

四、经典诵读的基本方法

1、每日一读。我校的一至六年级学生，每天利用眼保健操时

间8分钟，进行经典诵读。或学习新的篇章，或温习旧的内容，

由学生自主，教师指导。

2、每周一课。各年级每周安排一节课的时间，以班级为单位，

进行集体诵读。各班都应下载经典诵读的音频或视频资料，帮助

学生正音断句，务求读音正确、流利，直达到熟读成诵的水平。

3、师生、亲子同读。要求老师、家长与学生同步诵读相同的

内容。一是为学生出表率，同读同悟，教学相长；二是为学生

解疑释惑，扶助学生的学习，进一步增进师生关系、亲子关系。

4、不求甚解。经典诵读重在“读”，读的正确、流利，直至

成诵，可视为完成教学任务。教师不宜作过多地讲解，对兴趣浓

厚的学生可以进行必要的引导，对内容中涉及的历史事件、人物

和典故可以进行简介，或指导学生查找、阅读相关资料。学生以

自学自悟为主，对于所学内容的理解程度不作明确、具体的要求。

越是经典的篇目，越难以理解，甚至发生歧义，当前的任务是让

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学生记忆牢固原文，等待将来学生的阅历和知识丰富了，自己会

寻找到最佳的.答案。

5、与其他活动相结合。经典诵读要与竞赛、演讲、辩论、抄

录、歌咏、绘画、手抄报等学习形式结合起来，增加诵读的趣味

性，切忌一成不变，枯燥乏味，把诵读变成了“苦读”。

五、经典诵读的原则

1、模糊性原则：要求正确朗读，熟读成诵，不要求理解内容，