DNA的复制教学设计 - 生物学.docxVIP

验，引导学生观察DNA复制的过程，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。情感目标通过探究活细胞分裂，然后把这些细胞移入正常的14N的培养基中，每隔一段时间收集细菌样本一次，从中提取DNA

验，引导学生观察DNA复制的过程，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。情感目标通过探究活

细胞分裂，然后把这些细胞移入正常的14N的培养基中，每隔一段时间收集细菌样本一次，从中提取DNA，再

标出DNA类型。2.亲代DNA是15N作标记的，放在14N的环境中进行培养，若按照全保留复制的方式进

链DNA，请两位同学上讲台完成。教师利用两条红色的色带模拟亲代DNA,同学们完成的模拟子一代DNA，

查茶

一、总体设计指导思想

本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学研究的过程（发现问题——提出假设——演绎推理——实验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法，并让学生亲身参与探究过程，从而培养学生科学工作的能力和方法。

二、教材分析

1、教材中的地位

本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。2、重点难点

DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是对学生的学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，有助于学生分析问题，解决问题能力的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。

DNA复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。因此，对DNA复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。

三、学情分析

学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。

四、教学目标设计知识目标

1、记住DNA复制的概念

2、简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。

3、知道DNA复制在遗传上的意义能力目标

通过介绍Meselson、stehl的试验，引导学生观察DNA复制的过程，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。

情感目标

通过探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。

五板书：

教学过程：

第三节DNA的复制

一、对DNA分子复制方式的两种推测

二、DNA复制方式的探究

三、DNA分子复制的过程

.如果用实验证明，关键要解决什么问题？2.可以采用什么办法？3.

.如果用实验证明，关键要解决什么问题？2.可以采用什么办法？3.三种碱基组成相同质量不同的DNA，如

解决问题的过程中培养科学的思想以及慢慢熟练设计实验的思路。带领学生尝试根据假设进行演绎推理，锻炼思维

复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌

A复制过程完成了遗传信息的传递功能；对DNA复制过程的研究，蕴含着科学研究的过程和方法教育；DNA复

实验验证

程序

发现问题

复习旧知

DNA复制的两种假说

DNA

复

制

方

式

的

探

究

演绎推理

教学活

教师活动

利用DNA指纹技术，请同学们根据犯罪现场提取的血液样品的DNA和怀疑对象的DNA进行比对，判断哪一位怀疑对象是罪犯。且引入新课DNA的复制。展示课件并提问：

1、DNA化学组成的基本单位是什么？

2、DNA分子的空间结构是什么样的？

请同学们利用两条红色和两条蓝色的色带模拟两个双链DNA，请两位同学上讲台完成。教师利用两条红色的色带模拟亲代DNA,同学们完成的模拟子一代DNA，亲代DNA到子一代DNA的这个过程模拟DNA的复制。教师介绍当时的两种假设，全保留复制和半保留复制，并讲述全保留复制和半保留复制的概念。学生对DNA的两种复制方式有所认识后，再请同学们两个一组合作，利用手中的色带模拟全保留复制和半保留复制形成的子二代DNA.

这个环节中，请同