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教育发展调研报告3篇

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教育发展调研报告3篇

一、教育均衡、优质的基本认识：

大力推进教育均衡、优质地发展是基础教育的本质要求，是社会主义教育事

业的根本任务，是现代教育发展的必然结果，更是人民群众对教育的根本诉求与

期盼!

教育均衡发展是教育公平的外在表现形式，是实现教育公平的途径，要求在

教育公平的原则基础上，合理配置教育资源，使之科学化、公平性，在发展中缩

小差距，使全体人民共享优质教育资源，共享教育改革的成果。

优质教育是以现代教育思想为指导，以素质教育思想为前提，以德育为灵魂，

以培养创新精神和实践能力为重点，通过教育资源的优化整合而获得优良质量的

教育实践活动。优质教育是时代的呼唤、国家振兴的要求、社会和家庭的需要，

更是我们教育矢志不渝的追求。

从教育均衡与优质的内涵阐述中不难看出：均衡与优质已经成为衡量当下区

域教育发达程度的重要标志。作为教育强区的，让人民享受均衡发展的优质教育

理所当然应该成为区委、区政府以及所有教育工作者的共同为之奋斗的目标。

二、教育发展现状的分析：

现有46所中、小学，纵观这些学校的发展现状，我们可以发现存在着如下

一些差异：

首先是规模差异。仅以小学为例，规模在500人心下的学校占绝大多数，最

少者仅有200人左右。但也有部分名校、大校生源接近三千人。如此悬殊的规模，

客观上形成了教育资源配置的不均衡，既造成了教育资源的浪费，又影响了孩子

的健康成长，更不利于教育均衡、优质、可持续地发展。

其次是质量差异。总体而言，的教育质量是高的，在全市名列前茅。但我们

注意到：有部分学校教育教学质量长期在低位徘徊，如此恶性循环，逐步就形成

了一些薄弱学校。这与教育均衡与优质地发展极不相称的。

第三是师资差异。老师是学校发展的重中之重，是均衡、优质教育的根本。

我们校与校之间在师资力量对比上，却存在着非常明显的差异。有的学校，带称

号的骨干老师少之又有，甚至是个位数;而有的学校，特别是名校、大校骨干老

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师扎堆，比例甚高。另外，各所学校的老师之间，在精神状态、教学态度、工作

能力以及工作氛围等方面也存在着非常明显的差异。

第四是成效差异。正是因为上述的差异，就造成了学校与学校之间在办学的

成效存在着较大的差异，也就形成了老百姓心目中所谓的名校与薄弱学校，更造

成了择校热愈演愈烈的现状。

客观分析教育的现状，诸如此类的差异还有许多，如区域的差异、资源的差

异、传统的差异等等。这些差异大大制约了教育的均衡与优质发展，滞缓了从教

育大区向强区跨越的进程。

三、促进教育均衡、优质发展的初步建议：

要缩小上述校与校之间的差异，就必须大力落实科学发展观，全面更新教育

发展的观念，追求教育均衡与优质发展，真正缩小校际之间的差距，统筹好教育

发展的规模、结构、质量、速度、效益，兼顾好学校之间的协调发展、共同发展。

以统筹兼顾中处理好教育的公平、效率、差异、竞争之间的关系，在均衡中追求

优质，在共同的追求中促进均衡。

(一)、完善激励机制，放大优质资源。

要从根本上提高教师实施素质教育的能力和水平，培养适应现代教育教学所

需要的各级骨干教师，激活各层次教师发展的源动力和内驱力，逐步形成全区教

师动态管理新机制，从师资队伍建设上促进教育的均衡与体质发展，就必须进一

步完善激励机制。

首先是继续有效开展能级制教师的评选工作，分层推进、培养和管理全区在

职教师，促进教师队伍整体、和谐发展，使的全体教育工作者变被动为主动，让

自身专业能力持续发展、提升成为自觉的诉求和强烈的愿望。

其次应统筹兼顾到全区各学校师资的实际状况，在师资力量的调配、骨干教

师的评选、办学资金的投入等方面做到全区统筹考虑，并优先为薄弱学校考虑，

政策向薄弱学校倾斜，促使这些学校通