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分层设计作业

一、对学生分层

作业分层教学成功的最重要保证是对学生合理分层。孔子是我国古代著名的教

育家，他的教学理念是“因材施教”，即在教学中根据不同学生的认知水平、

学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的

教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学

习的信心，从而促进学生全面发展。因材施教这一教学理念至今已有两千多年

的历史，但它却是一种先进的教学理念，有极高的借鉴意义。对于作业分层，

我们可以采用因材施教这一方法。

教师要从平常的生活和学习活动中观察、记录、分析、考核学生。比如，平时

的单元小测验，期中、期末调研，以及平时的在校行为表现，结合平时的细致

观察和家访，对每个学生在学习态度、学习能力等方面的个体差异与现实学业

水平有一个综合而全面的了解，然后把学生科学、合理地分层。一般情况分为

三层：第一层学优生，学生基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优异。

第二层中等生，综合表现普通，有一定的理解能力，学习自觉，成绩中等；第

三层是学困生，基础知识和智力水平较差，接受能力不强，学习没有自觉性，

成绩欠佳。分层时要根据班级的具体情况确定各层的人数，没有固定的模式和

结构限制，学生分层也不是一成不变的，而是随着成绩的变化不断地调整。

将学生分类，能够更加清晰地了解学生的学习能力，根据不同类别的学生，采

取不同的方法，更好地提高学生的数学能力。

二、对作业量分层

基于新课标，数学教师要因个体差异设计不同的作业量。由于学生的学习水平、

学习基础有高低之分，学习需求也各不相同，所以在设计数学作业时要因人而

异，切忌一视同仁，让不同程度的学生选做不同量的作业，将以往教学中的统

一作业转化为自主性作业，允许学生在一定范围自主选择作业内容和数量。对

于学优生，在完成基础性作业后，着重布置具有发展性思维的作业；对于学困

生，适当增加点基础性作业。对于中等生，根据自身的需求，自主选择相应的

练习。

在学习小数乘法简便计算后，我设计了三个层次的星级作业，供学生自选完成。

一星级：0.24×1.25×8，3.6×0.2+0.8×3.6；二星级：8.5×2.01，5.04×99+5.04；

三星级：1.28×8.6-0.28×8.6+8.6，7.2×3.6+72×0.6.4。学困生完成补充习题上的

相应练习即可，感兴趣的也可以完成一星级的习题，但不做硬性要求，给他们

充足的时间去计算，扎扎实实地巩固基础知识。中等生完成补充习题的同时，

完成一星和二星题，熟练掌握基本知识和基本技能，并能举一反三、灵活运用。

学优生除了必做的作业外，自主选择二星和三星级中的任意几题，以发展思维，

使他们不断超越自我。另外，对口算能力较差的同学，要求每天练习一页口算，

对于问题解决能力欠缺的同学，要求每周多练习一些基础问题，做好错题集，

方便复习。

总之，对学困生，以扎实他们的基础知识和技能为主要目的，适当减少作业量，

减轻课业负担，除必须要完成的基础练习，教师结合教学内容另外设计的一些

拓展性作业，他们可做可不做。而学有余力的学生，可以加大他们的作业量，

发展他们的思维，更有效地提高他们的学习成绩。这样，作业量的设计因人而

异，既维护了学生的自尊心，又充分发挥了他们的积极性和主动性，让每个学

生都把学习数学当作兴趣，而不再当作负担。

三、对作业难度分层

基于学生的学情差异，教师要找准每类学生的最近发展区，为他们制定相应的

学习目标，设计难易有别的作业。以下结合苏教版国标本五年级上册“多边形

的面积计算”单元分层作业的设计具体说说。

这一单元教学多边形的面积计算，具体内容可以分为三个层次：第一层次，教

学平行四边形和三角形的面积；第二层次，教学梯形的面积，公顷和平方千米；

第三层次，教学简单组合图形和不规则图形的面积。这部分教学内容是本册教

材的一个重点和难点。因此，在设计分层作业的时候，我把作业安排分为必做

题和选做题，必做题为教材《补充习题》上的配套练习，而选做题又分为一星

级、二星级、三星级。

一星级：“基础题”，这类作业一般是课堂上学的概念、法则、定理等知识的

直接应用，与本节课例题类似。面对的是班级中学习有困难的学生，通过训练，

使他们学会最基本的知识，掌握最基本的技能，如：“1、一块三角形的菜地，

底是500米，高是36米，这块地的面积是多少平方米？2、有一块梯形的果园，

它的上底是120米，下底是150米，高80米，如果每棵果树占地9平方米，这

个果园共有果树多少棵？”

二星级：“变式题