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一年级下语文说课-26种水珠西师大版(2019)

今日，我说课的内容是小学语文西师版一年级下册第26课《种水珠》一、说教材

《种水珠》是西南师大版课标一年级二册语文教材中的一篇课文。选文短小，充溢童真童趣。主要描写一个天真的小姑娘看到妈妈的晾衣杆上有很多小水珠，就站上小方凳去摸，结果一遇到竹竿，小水珠就跳到地上不见了。小姑娘天真地想：这些小水珠种到地下了，能像其他种子一样长出水珠来吗?很能激发孩子们的爱好。

二、说学情

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。学习到最终一个单元，孩子们已经进行了快一年的小学学习。孩子们基本驾驭了汉字学习的方法，有了肯定的阅读实力，留意力还是处于不能长期集中的时期，喜玩好动的天性仍很突出。教材在这里支配的这组富有儿童生活情趣的文章，我想也是基于这些考虑吧。

三、说目标

依据对学情的分析和对教材的特性解读，遵循语文学科工具性和人文性统一的本质特征，特结合三维目标将其次课时的教学目标确定为这样三占?八、、?

1.会认本课生字，能工整地书写要求写的字，感受汉字的形体美。

.能联系生活实际理解文中出现的动词，初步体会用词精确的好处。感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。

.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受阅读的乐趣。

教学重难点

本课的教学重点是相识本课的生字，会写要求写的字，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文含义，感受生活乐趣。

难点是感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。

四、说教学设计

识字教学是小学语文教学的一个重要组成部分也是整个语文教学的基石。小学低段语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。这就要求老师讲求教学策略，使教学生活化，利用各种教学手段激发学生的学习爱好，让他们自主识字，学会创建性地学习。

因此，我设计了这样几个板块。

1.音乐互动，调动孩子的学习热忱

“良好的开端是胜利的一半”。激趣的导入，犹如桥梁，沟通着旧课和新课；犹如序幕，拉开后面美丽的乐章。于是我在音乐声中起先今日的教学。播放小雨沙沙歌曲，孩子们可以跟着唱，跟着跳，课堂氛围一下活跃开了，孩子们完全进入到了课堂，为接下来的教学打好了基础。

2、美图激趣，学习生字

依据小学生的特点，在教学时，我先利用漂亮的带字水珠滴落，来认

读生字。

师：“瞧，还有水珠不断的往下落，你能收集一颗种进同学们的心里么？看看哪些字是你相识的，说给大家听听”孩子们抢着说自己相识的字,并谈谈是怎么相识的，激励学生在生活中识字。学生读得不准的音，请会认的小老师教读，还可以抽读一两个学生。（认读一个字，带那个字的小水珠掉下一颗，落进泥土里。）

复习完生字后小水珠两个两个的牵着手出现在屏幕上，让孩子复习词语。

3、读文知意，随文识字、写字随文识字”是依据人的记忆规律，留意开发无意记忆在识字上的潜力，把朗读和识字融为一体，在朗读中识字,在识字中朗读。教学中，我分别对四个自然段设计了四个问题引入，让孩子在自然段中去找答案。第一自然段，师：小女孩发觉了多少小水珠？小水珠是挂在哪里的？学生用多种形式读文解答，指名读、竞赛读、齐读。留意引导学生体会重点词“亮晶晶”的意思，引导学生读出小女孩特别喜爱小水珠的心情。“夜雨过后，妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！”并随文识字：服珠竹。学完生字再把生字放进词语中去读，最终将词带进课文。这就是字不离词，词不离句，句不离文。

其次自然段，师：望见这么美的小水珠，小女孩是怎么想的？让孩子带着问题读文。“小女孩想这串水珠肯定是送给她的。可是她站上小方凳,用手一碰竹竿，水珠全都落地了。”这次重点指导学生对句子停顿的理解,分大组赛读，激发孩子的阅读爱好。

第三自然段，师：当小水珠跳到地下去了，小女孩又发出了怎样的疑

问？

这一次重点指导孩子感知几句话可以合成一句话进行表达的方法。出示例句让孩子先感知，让后请同学起来仿说，最终落笔仿写。只有落在笔头上孩子才会记忆深刻。

第四自然段，师：小女孩认为地上能长出小水珠吗？这是挖掘课文中心的一个问句。生：不能。师：聪慧的孩子都知道，小水珠是不会从地里长出来的，它已经滴进了土地。可是这个小女孩还不知道，她还真的以为自己种下了水珠呢！也有的孩子说：能。因为小水珠种到地里会滋润花草树木，从而伴随着花草树木发芽。孩子们的想象力无穷大。然后齐读最终一段。引导学生读出小女孩的欣喜之情，体会小女孩的天真、可爱。

这样的设计体现了识字教学中，字不离词，词不离句，句不离段的