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人教版六年级语文上册《中华少年》课文原文
课文
甲从巍峨峻拔的高原走来,
我是冰山上的一朵雪莲;
乙从碧波环抱的宝岛走来,
我是海风中的一只乳燕;
丙从苍苍茫茫的草原走来,
我是蓝天下翱(áo)翔的雏鹰;
丁从七沟八梁的黄土坡走来,
我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
齐啊!神州大地生长的希望,
我们是中华的少年!
丁九曲黄河让我懂得百折不回,
甲莽(mǎng)莽昆仑(lún)使我学会立地顶天,
丙教我纯洁的是北国的雪花,
乙教我热烈的是南疆的红棉。
甲乙龙的故土,民族的摇篮,
锦绣山川,我们的家园。
甲到刚劲(jìng)端庄的方块字里,
感受“水浒(hǔ)”“三国”的英雄豪气;
乙到如歌如画的唐诗宋词中,
领略枫桥的钟声,大漠的孤烟;
丙在外婆的歌谣里牙牙学语,
女娲(wā)、大禹(yǔ)的故事萦(yíng)绕耳畔;
丁在爷爷的臂弯下蹒(pán)跚(shān)学步,
冬子、雷锋的脚印引我向前。
丙丁炎黄子孙,中华儿女,
黑眼睛黄皮肤,不改的容颜。
丁五月端阳,心随龙舟把诗魂追赶,
乙八月中秋,借皎皎圆月遥寄思念。
丙敖(áo)包会上,射箭摔跤,尽显小牧民的强悍;
甲手捧哈[hǎ]达,欢歌劲舞,献给朋友美好的祝愿。
乙丙东方之美滋养着龙的传人,
五千年文化植根在我们心田。
丁我们铭(míng)记着中华母亲的功德,
更不忘她承受的千灾百难。
黄河纤(qiàn)夫拉不直问号般的身躯,
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
丙啊!是七月的星火,南湖的航船,
让东方雄狮从噩梦中奋起。
甲先驱者的热血复苏了千年冻土,
神州才露出青春的笑脸,
乙“春天的故事”响彻大江南北,
中华啊!展开了崭新的画卷。
甲今天,历史和未来将由我们焊(hàn)接,
时代的接力棒要靠我们相传,
站在新的起跑线上响亮回答:
教材解读
1.课文简说。
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,本诗作者以新时代中华少年的视角
*赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建
设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英
姿,这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总,雪莲喻指纯洁,海燕喻指勇敢
乐观,雏鹰喻指抱负远大,山丹丹喻指热烈顽强,末句小结中华少年是神州大地
生长的希望。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开:第2节是写祖国锦绣的山
川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国
特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节
是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写
中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总
结。
综观全诗,结构清楚,过渡自然,首尾照应,浑然一体。在感情节奏上,全
诗句式匀整,节奏鲜明,句末押韵,朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节
一韵到底,朗诵时显得铿锵、悠远、*。在方法上,本诗把直抒胸臆和借物
(景、境)抒情融为一体,反复运用排比句和对偶句,突出了诗歌直接抒情的特
点,每个小节中景的选择(如,碧波环绕的宝岛)、物的安排(如,冰山上的雪
莲)、境的再现(如,军舰长风破浪)都极具匠心而融情,使无形的情感有了有
形、有声、直观、可感的载体。
另外,本诗的艺术特色就是意象的选择极具匠心,中华少年的英姿、祖国山
川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告,都被作
者巧妙地物化为一个个真实可感的形象,通过这些意象凝聚诗人独特感受,使情
感具体化。
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此,学
习本诗,重在朗读,可以引导学生自由朗诵,也可以是分角色朗诵,还可以是表
演朗诵。在反复的诵读中,体会诗人表达的情感。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①东方之美滋养着龙的传人,/五千年文化植根在我们心田。
这是本节的小结,也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖
国,有着悠久的历史,灿烂的文化,是她哺育了我们,培养了我们。朗诵时应充
满感激、自豪之情。
②我们铭记着中华母亲的功德,/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不
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