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测试型形成性评价在高中英语教学中的诊断功能研究的开题报告

一、研究背景及意义

随着教育改革的不断深入，形成性评价新模式在课堂教学中得到了越来越广泛的应用。以测试型形成性评价为代表的新型评价方式，以自主、实效、个性化等特点，对于促进学科知识、技能和素养的全面发展，提升教学质量，促进学生全面发展，具有非常重要的意义。

而目前，我国高中英语教学中存在着学生被动学习、教师重讲授而轻学生自主能力培养等问题。因此，测试型形成性评价作为教育改革的重要一环，对于高中英语教学的教学质量的提高、学生自主、个性化能力的培养都有着巨大的作用。因此，通过测试型形成性评价在高中英语教学中的诊断功能研究，可以有效地提升高中英语教学的质量和效果，实现学校教育目标。

二、研究内容和方法

1.研究内容

本研究主要围绕测试型形成性评价在高中英语教学中的诊断功能展开，主要探索以下几个方面：

（1）测试型形成性评价的基本概念、特点以及在高中英语教学中的应用。

（2）测试型形成性评价对于高中英语教学中具体问题的诊断功能，如听力、口语、阅读、写作等领域的诊断。

（3）测试型形成性评价在高中英语教学中的实际应用效果。

2.研究方法

本研究采用调查研究、实验研究、访谈研究等多种研究方法，具体包括：

（1）通过问卷调查搜集高中英语教师对测试型形成性评价的认知和应用情况。

（2）在实际的高中英语教学中，使用测试型形成性评价对学生进行课程评估，分析测试结果。

（3）通过对实验室实验的设计和实施，探索测试型形成性评价在高中英语教学中的诊断功能。

（4）通过对相关专家和学者的访谈，了解其对测试型形成性评价在教学中的应用和作用的看法。

三、预期研究成果

通过本研究，期望取得以下预期研究成果：

(1)深入探究测试型形成性评价在高中英语教学中的诊断功能，明确其在促进学科知识、技能和素养全面发展和提高教学质量方面的作用。

(2)尝试使用测试型形成性评价对学生进行诊断和评估，得出测试结果，进而实现对学生个性化能力培养和提高的有效应用。

(3)结合教学实际，提出适合高中英语教学中测试型形成性评价的具体实施方法和策略，可供教师在实践中参考和借鉴。

(4)为测试型形成性评价在高中英语教学中的具体应用提供理论与实践基础。

四、研究计划及进度安排

1.研究计划

（1）2022年1月-3月：开题报告的撰写与提交。

（2）2022年4月-6月：调查研究的设计和实施。

（3）2022年7月-9月：实验研究的设计和实施。

（4）2022年10月-2023年1月：访谈研究的设计和实施。

（5）2023年2月-5月：数据分析及结果说明。

（6）2023年6月-8月：论文写作与修改。

2.进度安排

（1）2022年1月：撰写开题报告。

（2）2022年2月：完成研究设计与调查问卷。

（3）2022年3月：开始调查研究。

（4）2022年7月：开始实验研究。

（5）2022年10月：开始访谈研究。

（6）2023年1月：完成数据分析和结果说明。

（7）2023年3月：开始撰写论文。

（8）2023年8月：完成论文，并通过答辩审查。