【优质课教案】部编教材初中八年级下册语文第二单元6.2《被压扁的沙子》教案教学设计(含导学案).pdfVIP

部编教材初中八年级语文下册第二单元优质课教案+导学案

6.2《被压扁的沙子》

教学目标：

1、了解说明的内容，理清说明的顺序。

2、体会简练、缜密、生动的语言。

3、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

教学重点及难点：

1、比较阅读：这两篇短文都谈及恐龙的灭绝，比较分析它们各

自的说明方法和说明角度，加深对课文的理解。

2、体会文章的语言特点：简明精练，逻辑性强。

教学过程：

旧课导入

《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过

大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一

个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那《被压

扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇

短文。

质疑讨论

出示问题：

1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理

论？各自的依据是什么？

2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？

讨论明确：

（1）．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两

种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发

现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一

个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地

壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层

中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导

致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多

火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾

难。

（2）．作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该

是撞击。

“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：

因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。

证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了

恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。

3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题？换成《恐龙是怎样灭

绝的》好不好吗？

讨论明确：

本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”

所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，

文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，

文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。

对比阅读

本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说

明角度、说明语言方面比较)

a．说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，

在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地

解释清楚。

b．说明方法：都采用了多种说明方法。

首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大

陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南

极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”

说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石

英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产

生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。

其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运

与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立

方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法

来说明斯石英与普通沙子区别。

除此以外，还有“打比方”、“列数字”等说明方法。

c．说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度

来谈大陆板块的移动；

《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到

撞击。

d．说明语言：准确简练，浅显易懂。

拓展练习

分组自由讨论：

1、“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”，你

还能举出哪些例子？

2、由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你

有所启发?培养创造力需要哪些思维能力?