最新上学期九年级语文期末考质量分析.docVIP

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2024-04-18 发布于北京
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最新上学期九年级语文期末考质量分析.doc

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上学期期末教学联考质量分析

年级组、教研组、备课组：九年级语文备课组组长：

成绩分析

（一）年级总体成绩分析

班级

参考人数

平均分

县排名

不及格人数

及格率

最高分

最低分

85.54

85.71％

111

87.49

91.4％

104

49.5

84.94

88.57％

101

46.5

85.97

91.4％

107

51.5

86.65

85.29％

110

85.07

91.89％

102

12.5

总体情况分析

由考试成绩来看，全年级语文平均分85.94分均未达到年级平均分，但与年级年级平均分的差距不大。全年级平均分最好班级班87.49分，最低班级班84.94分，平均分差距不大。优生成绩方面：综合6个班级，特别影响班级平均分的提高。整体上：目前全年级呈现优生成绩不突出，中间生的基数过大，低分段人数比重大的现状，导致全年级语文学科平均成不高，优秀率较低。

二、全年级优生成绩

（二）优势与不足分析

优势：

1.本次期末语文学科考试，年级平均分85.94，与期末模拟考试平均分相比较，期末考成绩有所进步，优生总体成绩提高，低分段人数和不及格人数减少。

2.各班级平均分差距缩小，成效你追我赶的势头。大部分优生成绩趋于稳中有进，高分段学生的作文写作水平有了提高，进步明显。

3.初三语文教师和学生劲头足，对成绩和排名关注度高，不甘落后、发现问题不忽视、不掩饰，积极找原因、找方法、落实、前进。

不足：

1.基础知识不扎实。字音、字形、古诗文默写不准。将词语放到某一语言环境中去运用时，学生无法辨别运用，说明学生的语文基本素养尚待提高。古诗赏析题感觉学生答题还靠死记硬背，不能灵活变通。

2.文言文理解和运用能力比较薄弱。对文言词语的含义把握不准确，课内学过的知识仅仅停留在死记硬背不会在课外语段进行迁移，没有抓住关键词语来翻译的习惯，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。

3.现代文阅读理解、感悟和表述能力非常短板。学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。还有一些学生答题脱离文本，架空分析。说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力。

4.作文还有较大提升空间。暴露出的问题：一是语言表达方式单一；二是作文审题有偏差，文章重心偏离题旨。三是部分学生作文的立意不高，不能传递出正能量；四是行文思路不够清晰，没有突出重点细致描写的意识和能力。

三、教学措施

1、基本功训练要注重长期性。

本人有时忙于赶进度，对一些很重要的基本功训练虽然已经引起重视，加强了训练，但缺少长期的、反复的、坚持不懈的、更有针对性的训练，这样使学生基本功出现了过早分化的迹象。差的学生，卷面肮脏，书写潦草，试卷中无论是作文还是回答问题，都出现大量错别字，标点符号乱点一气，回答问题全无层次，表述混乱，逻辑混乱。在今后的教学中，本人一定坚持对所有学生从严要求，一视同仁，这样才能减慢两极分化的速度，保证大面积的丰收。

2、基本题型的答题技巧的指导要注重实效性。

这次九年级语文试卷基本是按照中考模式来命题的，中考的基本题型几乎全部呈现。但是，从学生答题的扣分点中可看出我们学生的概括能力有，但不全面；我们学生的阅读能力尚可，但流于粗疏。正因为如此，他们答题总是“缺胳膊少腿”，“踩”点得分的意识不强，导致小失分较多，最终累计扣分变成大数字。所以，本人在今后评讲作业，评讲试卷的时候，对答案呈现规律的题型一定要向学生讲清答案的主要构成要素，一、二、三一一交代清楚。比如：诗歌鉴赏关于重点句子赏析的问题，我们要和学生讲清主要的答题角度：（1）抓住“炼字”。（2）修辞或表现手法的运用及具体作用。（3）句子内容与诗歌所表达的情感及思想的关系。如此举一反三，学生最终拿到这样的题目做就再也不会“东一榔头，西一棒”，顾此失彼了。

3、阅读能力的培养要立足于课堂。

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠做大量课外的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要敢于放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。本人在今后的教学中一定以阅读欣赏课为阵地，努力培养学生的基本阅读能力：一是整体把握课文内容及感情、思想的能力；二是体会重点词句含义的能力；三是体会课文的语言特点，把握表达方式、表现手法的能力；四是深