统编版初中九年级上册语文名师教学设计(全一册).docVIP

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2周总理，你在哪里

【教学目标】

1.理解拟人和反复的修辞手法在诗中的表达效果。

2.领会诗人所抒发的强烈感情,揣摩诗人的巧妙构思。

3.反复诵读，理解周总理为人民鞠躬尽瘁的精神品质，激发学生缅怀周总理崇高而亲切的形象。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

教师饱含深情，以平缓、凝重的语调叙述：同学们，1976年1月8日，是举世难忘的日子，我们伟大的无产阶级革命家，敬爱的周恩来总理和我们永别了。（教师多媒体出示周总理遗像）噩耗传来，高山肃立，草木含悲，江河流泪，人们沉浸在极度的悲痛之中。人们将对周总理的怀念，化作一首首纪念的诗篇，其中有一首诗流传最广，诗中那一句撕肝裂胆的呼唤“周总理，你在哪里？”道出了全国人民的心声。今天，我们就一起来学习这首诗——作家柯岩的《周总理，你在哪里》。

（板书：周总理，你在哪里柯岩）

【设计意图】导入时回顾周总理逝世时的场景，可以营造一种悼念周总理的氛围，让学生对周总理有初步的认识，从而引到本诗学习上，创设情境有利于激发学生学习的兴趣。

二、观看视频，整体感知

师：为了使同学们更加深切地感受诗歌的朗读节奏和周总理的精神品质，我们来观看一段视频。

设问1：同学们，请用一句话概括你所了解的周总理。

预设：

学生甲：周总理是一个和蔼可亲、平易近人的好总理。

学生乙：周总理是一个学识渊博、反应机敏的好总理。

学生丙：周总理是一个对所有人都一视同仁的好总理。

学生丁：周总理是一个一心一意为人民服务的好总理。

第一单元整体备课

本单元是“活动·探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学习欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。所以，本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的“自主”学习：学习鉴赏诗歌，组织朗诵活动。本单元的“活动任务单”共安排了三个任务，分别是学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作。学习鉴赏中所选诗歌或大气磅礴，表现胸中豪情（如《沁园春·雪》）；或深情呼告，表达缅怀之情（如《周总理，你在哪里》）；或感情深沉，表达爱国之情（如《我爱这土地》）；或执着咏叹，抒发家国之思（如《乡愁》）；或情真意切，讴歌爱的真谛（如《你是人间的四月天》）；或细腻描摹，展现生命的力量（如《我看》）。这些诗歌建议学生独立阅读，自主欣赏，反复吟咏，品味诗歌情感，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。诗歌朗诵是本单元的第二个任务，也是活动性最强的任务，可以以小组为单位做好朗诵比赛前的准备工作，使朗诵活动丰富多彩且富有实效。尝试创作既是前两个任务的结合与落实，也具有成果展示的功能。名著导读部分从诗歌的表现形式、语言、意象、情感等方面指导如何阅读《艾青诗选》。

学习这个单元，学生可以通过自主欣赏的方式进行自由朗诵，开展朗诵比赛。朗诵时，要注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。在此基础上，可以结合自己的生活体验，选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中，注意句式和节奏的变化、意象的合理选择、语言的锤炼等。

分类

内容

课时

教学要点

任务一

学习鉴赏

3

学生自主欣赏诗歌作品，教师点拨朗诵技巧，突出学生的主体性。

引导学生了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力。

把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。

学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。

学习并掌握如何阅读整本现代诗集。

任务二

诗歌朗诵

1

任务三

尝试创作

2

名著导读

《艾青诗选》

如何读诗

2

任务三尝试创作

【教学目标】

1.初步了解现代诗歌写作的基本方法，掌握诗歌创作的基本要领。

2.学生能尝试小诗创作，学会用诗歌来表达自己的情怀。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.初步了解并掌握诗歌创作中意象、想象的技法，并能在诗歌创作中运用基本要领。

2.学生能尝试利用所学技法创作诗歌，表达自己的情怀。

【教学过程】

一、畅谈写诗，切入课题

师：遨游于诗歌的海洋，其乐无穷。“我手写我心”，在日常生活中，很多人都会以文字的形式抒发自己的感慨，那么，有没有哪位同学能谈一下如何用诗歌来表达情志呢？

（学生自由发言）

预设：

我觉得诗歌写作就是一种内心的自由表达，一种非常舒展的自由的情感释放。

我觉得诗歌需要将内心含蓄地表现出来，语言委婉而美。

…………

师：同学们对于诗歌创作进行了构想，表达出了对写诗的想法。今天，就让我们一起来进一步了解诗歌，学习诗歌的创作技法。

【设计意图】学习技法的最终目的是创作，先让学生谈自己的想法，可以让学生对诗歌写作有一个假想和交流，也便于学生将自己设想的写作技法与今天学习的技法作对比，从而在写作上更有心