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畅谈如何提高高中化学教学的有效性

众所周知,课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道,因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求,很重要的一点,就是更加强调课堂教学的有效性,强调深入到学生的认知世界。但怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。作为一名高中化学教育工作者,经过多年的教学,笔者对于新时期高中阶段化学高效课堂的构建有着深刻的体会,在此表述,供同仁参考指正。

1正确的课堂导入,有助于优质课堂的开展

不容否认,好的开始是成功的一半。教师能引导学生主动地学习,这是一堂好课的最高境界或终极使命。当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时就会引发学习内动力。由此可见课堂导入的重要性。在适宜的化学学习情境的刺激下。已经形成的潜在的化学学习需要就被凋动起来,使学生对有关事物的敏感性显著增强。高中学生学习化学的动机和初中生有明显不同在形成化学学习动机方面,随着化学学习的逐步开展,学习者认识、了解化学学习具体意义的作用越来越大,而概括地、抽象地、一般地介绍意义的作用则逐步减小。在教学过程中,课堂导入要注重设计问题情境。课堂教学应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。教师应依据教学内容的要求来准备导入素材,不可哗众取宠。来自学生的直接经验和现实生活的问题是课堂教学得以进行的根基和源泉,应充分发掘生活中的素材,如以酒是陈的香这一谚语导入酯化反应等。与此同时,还要注重启发学生思维的目的。教学情境是课堂教学的基本要素。有效的教学情境既能为学生的学习提供认知点,又能激发学生的学习动力培养良好的思维品质。教师设计一种学生急于想解决而运用现有知识义无法解决的问题,形成激发学生求知欲的悬念而导入新课。优秀的教学设计,合理的教学导入可以起到事半功倍的效果,为此,希望广大教师要引起足够的重视,从而有助于优质课堂的开展。

2合理规划课堂时间,积极创设有效的课堂提问环境

课堂是教师教学的主阵地,是学生学习的主战场。而连接学生和教师之间的纽带就只有提问了,因此,新时期,为了提高高中化学教学效果,我们要正视提问的作用,并提高自身能力,合理规划课堂时间,创设提问环境。其实,在教学过程中,课堂提问还是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣,开启学生智慧之门的钥匙,能引导学生一步步登上知识的殿堂。在教学实践中如果教师善于发问,课堂气氛就会活跃,学生学习积极主动;如果教师不善于发问,或问得不得法,课堂气氛和教学效果就会相对差一些,所以只有对提问进行艺术设计,巧妙使用,恰到好处,才能产生积极作用,达到良好的效果。设计问题要抓住重点、难点、关键点,以帮助学生迅速掌握这一节课的中心内容,并围绕核心内容进行思考,课堂提问一定要问到点子上。同时,设计问题要有探究性。化学实验在教学中占有十分重要的地位,课堂上的演示实验或者趣味实验能够很好地激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力。当然设计的问题要有启发性和迁移性。问题的启发性就是指问题能激活学生的思维,问题的迁移性是指问题能够促进学生的旧知识迁移到新知识的学习中来。例如:在讲完甲烷的化学性质之后,让学生试着推断烷烃的化学性质。又如,在学习H2O2有弱酸性、强氧化性、有漂白的能力、不稳定性时,教师演示实验,将H2O2滴入有酚酞试剂的溶液后褪色,要求学生设计实验说明褪色的原因是H2O2的强氧化性,还是弱酸性。问题设计的优劣直接影响到课堂开展的情况,作为教师,在课前,一定要做好充足的准备,只有这样才能提高课堂效果。

3充分借助多媒体优势,提高学生的理解能力

随着社会的进步,科技也在不断地发展。多媒体已经进入到普通的教室了,这对于高中阶段化学教学有着深远的意义。高学化学教学中运用电脑多媒体技术,可将不同的化学内容进行模拟仿真、创设情景,化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观。化复杂多变为简洁明了。极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。如在进行接触法制硫酸、催化氧化法制硝酸、炼铁、炼钢和电解食盐水等化工生产过程的教学,可选用或制作相应的课件来辅助教学,利用课件来将分散、孤立的设备连接成完整的、系统的设备,将静态的生产流程变为动态的生产过程,将各个环节进行局部放大和反复演示,使学生看清楚、理解到各设备的工作原理和整个生产的流程。同时,多媒体还有巨大的容量。运用电脑多来媒体网络辅助高中化学教学,可充分发挥其大信息容量、省时省力的优势。这也是传统教学所无法比拟的。与此同时,良好的交互性是最重要的一个优点。应用现代教育技术辅助