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班主任工作中的得与失

第一篇：班主任工作中的得与失工作中的得与失

今年已经是我参加工作的第二年，经过一年的锻炼，我切实体会到了自己在不断的成熟，但同时也深刻认识到自身的不足。在这一年的摸索实践中，我一直以饱满的热情投入工作;以关爱每一个孩子、热爱教育事业为支撑;以积极的心态对待工作中的繁杂事务。同时我还结合实际情况设计一些好的工作方案，使自己的工作效率更高。但是自身的不足也向我敲响了警钟，工作中需要调整的地方还很多，具体情况如下：

一、工作中没有用教育理念指导实际工作，而是实际工作在逐渐吞噬教育理念。

我是一个因爱孩子、爱教育事业而选择了教师这一职业。在大学学习期间，我深刻感受到一个好的小学教师对孩子终身发展的重要作用，那时我就立志做一名优秀的小学教师，并以霍懋征前辈作为自己的榜样，努力做一个不和孩子发一次火的好老师。但是现实的繁杂工作让我的这个梦想变得如此飘渺与不现实，每天孩子都会发生这样或那样的问题，如课堂上捣乱、课间打闹、不认真做操、惹课任教师生气等等状况。面对这些问题我总会有不冷静的时候，处理问题时冲孩子喊。特别是刚接班，总是担心学生们不怕我，想用高声震慑住他们。虽然每次冲学生喊完之后我都会后悔，知道不应该这样做，可是再次遇到类似问题时还是会这样，原因是没有找到更好的办法。

调整设想：

1、严厉不等于大声喊，除了高声，教师严肃的表情也能使学生体会到老师的感受。批评孩子时应本着教育的目的，就事论事。

2、学生犯错误时可以以开会的形式讨论这样做错在哪里，通过同学们的发言来教育犯错的学生。有时同龄人的劝告比老师的批评更有效。当然要注意不应该把讨论会开成是批斗会。

3、课堂上学生坐姿、纪律问题，教师应以鼓励为主，个别学生出现问题应该个别提醒，而不应该为了批评某个人而停止讲课。除了声音可以提醒学生听课之外，教师的表情、肢体语言、或突然停顿亦可提醒学生注意。

4、多向身边的人请教学习，多读一些关于班级管理方面的书，再将学到的理论、经验与自己的工作实际相结合，探寻更有效的工作方案。

二、将他人经验与自身实际融合的能力还有待提高。

周围同事较强的工作能力让我感受到自己需要学习的东西还很多，所以平时我经常去听同事的课，努力做到先听课，后讲课。可是盲目的学习、借鉴不符合我的上课风格、也可能不适合本班孩子理解知识和接受知识方式。

调整设想：

自己应该在充分备课的基础上形成自己的主题思想，然后将学习到的经验融合到自己的设计中，而且听课时应注意甄别，别人的好方法不一定就适合在我所教的班级进行运用，应该有选择的学习借鉴。

三、数学教学方面还有一些需要改进的地方。

1、备课不够充分。

一直以来我的备课方式都是先研读教材、教参书写教案，集体备课时对原有教案进行补充。但是教案的书写过于形式化，每节课的重难点是怎样突破的，采取什么样的教学手段，设计怎样的练习题才能使40分钟的课堂学习更有效，这些问题思考的却很少。给自己找的借口就是琐事太多，忙不过来。

2、课堂教学过程中语言不够简练，总是爱重复孩子的发言，生怕有不听课的同学听不懂，而且经常出现打断孩子发言的情况。

3、学习意识还有待加强。特别是在备课之前应该多做一些练习题，掌握更多的题型，才能使备课更充分。

调整设想：

1、制定工作计划和个人的作息时间表，使工作更有条理、效率更高，这样可以节省出更多的时间进行充分的备课。备课时想好每节课的重难点及突破方法，并与同组人论证。

2、教案就是课堂教学的预设，在书写教案时，将自己的语言规范好。课堂上不要总是重复孩子的话，给学生更多表达的机会。

3、准备基本练习题，备课时会多一些参考资料，习题的设置也会更有层级，使教学效果更好。同时平时注意积累好题，并形成电子档的习题集，不但善于借鉴，也应该学会改变试题。

工作中有得也有失，我的思想在得失之间得到提升;能力在失败后的反思中逐渐增强;一次次的失败又警示我做一个勤奋、好学的人;付出后的回报给予我继续前进的动力。对于一个反思型教师，失与得同样是一种收获，我愿在得失之间寻求工作的平衡点，做一个优秀的人民教师。

第二篇：感悟人生中的得与失塞翁失马焉知非福?得与失是我们每个人最常遇到的一对矛盾，能否处理好这一对矛盾，影响着我们每个人的命运、事业、爱情、婚姻、健康、财富、幸福、成就，也影响这每个人生命的质量与数量、人生的成功与失败。那么，这一对矛盾具体的辩证关系是什么?请看下面的简述：我觉得人没有纯粹的得，更没有纯粹的失，正所谓得中有失，失中有得。当你正在得到时，同事也正在失去。有付出才能有回报，有失去才能有得到。任何得到都是以失去为代价的。得到的越多，往往失去的也就越多。胜败不在一时，得失不在一事。一时之得失要服从一世，一事之得失要服从全局，个人之得失要服从于社会。

人不能缺的是德，不可失的是信;