双一流目标下高校学科的专业发展.pptVIP

2、系统规划振兴本科的建设路径和关键举措，把本科教育质量作为评价和衡量高校工作的重要依据，提高资源配置效率，增强工作针对性和实效性。根据区域建设和社会发展需求，合理定位，立足优势，建设一流本科、做强一流专业、培养一流人才，切实把任务举措落到实处。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践机制3、加强学习过程管理。全面梳理各门课程的教学内容，打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展深度，切实提高教学质量。要结合办学实际修订本科人才培养方案，把本科教育工作会议的精神、要求落实到学校人才培养各项工作、各个环节中，使每一级在校生都受益。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践机制4、紧紧抓住核心环节，加快构建振兴本科的长效机制和制度保障。5、加强大学教学质量评价制度建设。各高校要完善自我评估制度，加快建立自律、自查、自纠的教学质量评价体系。要依照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》及有关行业标准，加快国家专业质量认证体系建设，形成专业质量认证的制度框架。推广典型经验，努力形成振兴本科的良好氛围和全局效应“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践机制三块来说*三块来说*“双一流”目标下高校学科

的专业发展陈汗青2019.7.7目录引言CONTENT实践结语要则要素机制方向1.引言我们现在正处在一个百年未有之变局。新科技革命和产业变革的时代浪潮奔腾而至，如果我们不应变、不求变，将错失发展机遇，甚至错过整个时代。2017年9月，中央、国务院《关于开展质量提升行动的指导意见》写入了实施“高等教育质量保障新文化建设工程”。以“四新”的质量革命来推动内涵式发展。现在国家处在艰难时期，学校能不能为国分忧解难就是标志。必须弄懂弄通，行动落地。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践引言全国高校本科教育工作会议，“双万”计划，“新国标”构建高水平人才培养体系，全面提高高校立德树人、培养创新人才的能力，笫五轮学科评估的走向新理念、新标准、新路径、新机制、新文化。一流设计学科、一流设计专业发展之路艺术与设计教育规律引言“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践引言这次会有四个议题：要研讨如何推动高校专业结构优化调整的重大问题。四件事，件件是难事、件件是重要的事、件件是必须要有突破有落实的。“质量革命”结构优化。“质量意识、质量革命、质量中国”三部曲就是“质量文化”，是建设中国高教质量文化的一个路径。我国正在掀起一场“质量革命”，向世界推出中国高教人才培养的“中国方案”。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践引言三项核心任务，建金专、建金课、建高地。用10年时间，我们要把“三化”变成“三制”—导师制、学分制、书院制。要建立真正的中国现代的或者当代的新时代的书院质量目标说到底是落实总书记“两个根本”（把立德树人作为根本任务，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准）。是思路、标准方面发生了很大变化。通过5-10年的时间，让“金专、金课”在高校随处可见，让政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟的“金牌教师”随处可见。“破局”—“布一个大局，下一盘大棋，走一条新路，订一套新规，推一组大招”。总书记最关心的头等大事——高校的专业结构优化调整问题，要把握“四个关系”，“四个着力”。坚持三个导向。一，需求导向。专业设置要解决“小逻辑”服从经济社会发展的“大逻辑”。要打破思维定势，要坚持有所为有所不为。专业设置第一准则是社会需求，这是王道！二，标准导向。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要有这种“质量意识、标准意识、国家意识”。包括目标、规格、课程体系、队伍、条件、保障。这个标准是既有“规矩”又有“空间”，既有“底线”又有“目标”，既有“定性”又有“定量”。这是中国的“质量标准”。第三，特色导向。哪个学校都不要包打天下、不要求大而全。专业设置动不动真格的？就是一个试金石。动专业调整这个奶酪，是要得罪人的。你要不得罪一部分少量的老师，你就得罪全体同学。中大、浙大调整了三四十个专业。浙江大学，从130个专业到现在90多个专业。这才是真正地为国家负责、为老百姓负责、为学生负责，才是真正的“以学生发展为中心”。“四个中国”：“学习中国、质量中国、公平中国、创新中国”。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践引言“双一流”目标下高校设计学科