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六上《只有一个地球》教学实录及评析(胡冬梅）

一、课前谈话

二、揭题，预习交流

师：地球是我们人类生存的家园，被称作是人类的母亲，她与人类生活息息相关。本单元我们将集中学习几篇关于地球的文章，其中第一篇课文就告诉了我们这样一个事实：板书课题，

生：齐读课题

师：清楚地告诉大家是这样一个严峻的事实。生：再读课题

师：课前同学们都预习了课文，对生字新词以及课文大意一定有了初步的了解，现在老师最想知道预习完课文之后你最想和大家交流的一个问题是什么？

生：世界上有没有和地球一样的星球了？师：奥，你对课文产生质疑。

生：为什么说地球太可爱又太容易破碎了？师：你关注了课后的思考题。

生：我们如何保护地球？

评：通过预习产生的问题提出来，作为本课学习的一个基点，很好。这是学生自己的问题，是真问题，老师在下面的教学中应该予以关注。

师：从同学们的提问看大家都认真预习了，养成良好的预习习惯可是会学习的重要标志之一。刚才有些问题多读课文自己就可以解决，有些可能这节课解决不了，需要课后的广泛阅读，有些需要我们多思考多交流课上就能解决，古人云“学贵有疑”，就让我们带着问题进入今天的学习。

师：首先在昨天预习的基础上，自读课文，不放过每个字每个词，然后想想，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？

评：教会学生读书的方法——把文字读成画面，读出自己的体验和感受，读不能仅仅停留在读上，胡老师巧妙地告诉了学生这一点。

生：自学

师：正生字“晶莹”，“提供”的读音。读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？

学生：慷慨，无私，瑰丽多彩，伟大，美丽壮观和蔼可亲，充满母爱，晶莹剔透，充满生命力??

师：后面几个自然段呢？

生：危机不断正被人类破坏的地球，资源快枯竭，独一无二??

师：这篇课文段落分明，层次清楚，随着作者的介绍，我们依次看到了微小的，美丽的，资源有限的，唯一可居的地球，这是作者要告诉我们的关于地球的几方面内容，那文中有没有哪一句话可以概括这几方面内容的？快速浏览课文，找出这一句话

生：读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”师：板书该句生：齐读这句话。

师：宇航员的这句话里连用两个太字，再读读。生：读

评：梳理了文章的脉络，为深入的阅读打下了基础。三、品读，体会情感

师：宇航员为什么发出这样的感叹呢？很多同学课前都提出了这个问题。我想这还得再回到课文中去。你可以带着这个问题边读边想，看看哪句话回答了这个问题，请同学们拿笔

划下来，也可以在感触深刻的地方做一下批注。读后如果觉得需要还可以和同桌小声交流。生：自学

评：注意，这已经是本课第二次自学了，在当前语文课一片“读”声的形势下，胡老师能让自己沉下心来，让学生沉下心来，静静的默读，静静的自学、思考，很难得。

师：（巡视中点拨）我看到有的同学把描写地球可爱的句子划上波浪线，把描写地球容易破碎的句子划上直线，虽然很简单但很好，值得借鉴。

师：可以把自己画的句子读一读。

师：刚才是自学和小范围的交流，现在我们大组交流。宇航员为什么说地球太可爱了？生：读“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”，地

球孕育我们并提供资源。

师：这是对地球的赞美，把你的感受读进去。生：补充自己的理解，并读该句。

师：如何美丽呢？哪位同学再读读？生：读句子谈理解。

师：还从哪里读出了地球的可爱？

生：读矿产资源那句话，谈理解师：地球因无私而可爱师：还有哪里直接写出了地球的美丽？读出地球与别的星球不一样的特点。

生：读宇航员看到的地球外观句子。

生：齐读师：地球因美丽而可爱，所以作者这样赞叹我们的地球-生：齐读“地球，这个生命的摇篮”

师：地球如此秀外慧中，难怪宇航员感叹生：接读“太可爱了”

地球仅仅因为美丽而可爱吗？不错，地球是美丽的，但是他的可爱更多的并不是因为他的美丽，是因为，它是我们赖以生存的家园，他给我们提供了生命的源泉。而且，这样的地球只有一个。我想，这里老师是不是因为课文的句子而局限了自己和学生的思维？

师：可宇航员为什么又说她太容易破碎了呢？谁从从第二自然段读懂了？

生：谈，微小而容易破碎师：因为小所以让人觉得容易破碎，这是人视觉上最为直接的感受，那地球有多小？

课件展示课文第二自然段和另一个写地球小的句子，比较哪种写法好。

生：原文写出了地球的渺小。因为作者用了列数字的方法，就直观地写出了地球的半径，又说地球像一叶扁舟，而扁舟就是非常小的意思，所以就形象地写出了地球的渺小。

生：作者还用了作比较地方法，把地球与茫茫宇宙相比，就很形象地写出了地球的渺小。师：看来同学们五年级学的知识挺牢固，作者用上列数字、打比方、作比较的说明方法，

就把地球的渺小介绍的清楚、具体而生动。光知道这样写好还不行，谁能将这样写的好读出来。

生：读

师：在学生朗读中指导“一叶扁舟”句，引导读