原创力文档- 1、本文档共125页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
第一单元位置
第一课时
教学内容：上下〔第1页〕
教学目的：
在详细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念
确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语言表达
初步培育学生按确定的依次进展视察的习惯
初步培育学生的想象实力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得主动的情感体验。
教学重点：能确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语文试表述
教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：动物分房图假设干；四只动物头像假设干；课件
教学过程：
一、从生活经验动身，初步体会上下的含义，培育想象实力
看看我们的教室，你发觉了什么？
再看，你的上面有什么？
想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
再看，你的下面是什么？接着往下想，你的下面还会有什么呢？
提示课题：今日就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念。
创设情境〔1〕，初步体会上下位置关系
A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！课件显示：得意的小鸟正忙着摘果子呢！课件显示
B：看它们的位置，你发觉了什么？谁能完好的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
创设情境〔2〕，初步体会上下位置关系的相对性
A：大家说得好，小松鼠也想来听一听课件显示
B：视察：你还能用“上〞或者“下〞来说说它们如今的位置吗？先跟你的同伴说说看
C：再视察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面〞对吗？
“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完好地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
创设情境〔3〕，进一步体会上下位置关系的相对性。
A：大家都说对了，小松鼠和小鸟欢乐得在树枝了蹦上蹦下课件显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：如今，你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生确定的变更。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
摆一摆。建立初步的空间观念
〔1〕听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最终把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
〔2〕同桌合作摆一摆，说一说
找一找。在生活中体会上下的位置关系
〔1〕全体起立，从教室中，你能发觉谁在谁的上面？谁在谁的下面？
〔2〕你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，稳固理解、增加应用意识
确定位置，培育简洁的推理实力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？
第二课时
教学内容：前后(第2页)
教学目的：
1、学生能在详细的生活理论或嬉戏情境中，体验前及后的位置及依次。
2、能精确地确定物体前后的位置及依次。
3、培育学生关于前后的空间观念。
4、培育学生的爱国主义精神。
教学重点：前及后的位置及依次
教学难点：学生前后空间观念的培育。
教学方法：尝试教学、情境教学、嬉戏
教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：
教学过程：
创设情境，激发爱好
1、老师请5名学生上讲台排成队列
〔5名学生排成队列，其余学生描绘其中一位学生的位置〕
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置〔把原来排在第二位的同学，依次往后进展调换，换三次，最终一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置及依次，具有确定的相对性。
引导学生“〔〕同学在〔〕同学前面，在〔〕同学后面，〞“〔〕在最前面〞等较标准的语言来描绘。
视察讨论、学习新知
1、〔有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置及依次，因此新课学问，应由学生自己通过视察、讨论来驾驭。〕
2、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参与赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了变更。
〔学生看电脑视察小动物的位置变更〕
〔暂停演示〕问：你看到了什么？如今跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：假如竞赛接着进展，可能会有什么状况发生？〔目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培育学生的视察和语言表达实力。再次体验到前后依次具有相对性〕
3、看书：第2页上面的图：让学生看图答
练习稳固、启发思维
1、说一说
〔1〕你的座位前面是谁？后面是谁？〔目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性〕
〔2〕你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？〔使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案〕
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、嬉戏：
〔1〕请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌〔手持站牌站在教室5个不同的地方〕，其余学生扮演等车的乘客〔可随意选择站起来牌〕，在教室里进展坐车嬉戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义
文档评论（0）