大单元教学1-1加、减法的意义和各部分间的关系（表格式）教学设计人教版四年级下册数学.docxVIP

单元整体设计

单元名称

四则运算

一、单元学习内容分析

本单元学习内容是人教版小学数学四年级下册第一单元的内容。主要是在复习已学过四则运算的知识的基础上，对加、减、乘、除四则运算进行概括。在学生已经掌握的整数四则混合运算的基础上，对四则混合运算顺序进行归纳和总结。这里第一次出现中括号，使四则混合运算方面的知识趋于完整。本单元包括三部分内容：四则运算的意义，每种运算中各部分间的关系；四则混合运算；解决实际问题。重视归纳整理，沟通知识间的内在联系，完善学生的知识结构。

二、单元学习目标设计

1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。

2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。

3.经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法，

4.通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好学习习惯。

课时教学设计

课题

加、减法的意义和各部分间的关系

课型

新授课

课时

1课时

1.教学内容分析

本节课教学加、减法的意义和各部分间的关系，属于“数与代数”领域的知识。学生在前面的学习中，已经对整数的加减法有了较多的接触和一定的认识,本节课主要是让学生理解并掌握加、减法的意义和各部分之间的关系，让学生经历从感性认识上升到理性认识的过程，并且为以后学习分数、小数加减法的意义打下坚实的基础。

2.学习者分析

四年级学生活泼好动、好奇心强，认知水平正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已经学习了简单整数加减法，对加、减法的意义及各部分名称有初步的感性认知和经验的积累，具备了理性认知学习的基础。

3.核心素养目标

（1）结合具体情境经历概括加、减法意义的过程，理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分间的关系。

（2）在探索加、减法各部分间的关系的过程中，发展抽象意识与概括能力。

（3）在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。

4.学习重点难点

（1）理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分间的关系。

（2）学会并熟练运用加减法各部分间的关系来完成算式以解决实际问题。

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：创设情境，导入新课。

教师活动1

课件出示教材P2主题图。

师：你们知道这是什么铁路吗？

师介绍：图中显示的是中国新世纪四大工程之一，也就是青藏铁路。青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走进青藏铁路。

学生活动1

自由交流讨论。

活动意图说明：以青藏铁路主题图导入，让学生在感受时代发展的同时激发学习数学的兴趣。

环节二：探究加法的意义。

教师活动2

1.课件出示教材P2例1（1）。

（1）组织学生自主探究。

（2）组织学生交流汇报。

提问：①从题中你知道了什么？

②你们是如何画图表示题目中的数量关系并列式解答的呢？

2.概括加法的意义。

（1）让学生思考：为什么要用加法计算？什么是加法？

学生交流后，规范学生的表述：把两个加数合并成一个数的运算，叫作加法。

（2）让学生说一说加法算式中各部分的名称，并在这个算式中标出来。

学生活动2

按要求自学例1（1），整理题目信息，列式解答。

交流展示自己解题思路：

3.交流讨论汇报，明确加法的意义及各部分名称：

活动意图说明：在自主学习的基础上，全班交流讨论，给学生提供足够的探索空间，使探索更加深入、有效，让学生在充分交流的基础上明确加法的意义。

环节三：探究减法的意义。

教师活动3

1.课件出示教材P3例1（2）、（3）。

（1）组织学生自主探究。

（2）组织学生交流汇报。

2.概括减法的意义。

师：用你自己的话说一说，什么是减法？减法算式中各部分的名称是什么？

在学生交流后，教师规范表述：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫作减法。

学生活动3

1.按要求自学，列式解答。

2.交流汇报（2）、（3）解题思

路：

3.交流讨论汇报，明确减法的意义及各部分名称：

活动意图说明：在明确了加法的意义的基础上，给足空间让学生进行自学、小组讨论，然后全班交流，理解和掌握减法的意义和各部分名称。

环节四：探究加、减法的关系以及加、减法各部分间的关系。

教师活动4

1.探究加、减法的关系。

课件出示：

师：观察算式，想一想，加法和减法之间有什么联系？

2.探究加、减法各部分间的关系。

提问：（1）如果已知和与一个加数，能求出另一个加数吗？

如果知道被减数和差，能求出减数吗？如果知道减数和差，能求出被减数吗？

即时训练。

完成教材P3做一做。

学生活动4

1.交流讨论，明确：减法是加法的逆运算