初中数学勾股定理教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

一、教材分析：

本节课是青岛版九年制义务教育初级中学教材八年级下册第七章《实数》第2节。勾股

定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边之间的数量关系。它既是学

生所学直角三角形知识的一个深入，又为下一步的学习做了铺垫，起到了承上启下的桥梁作

用。并且在现时生活中也有着广泛的应用。学生通过对勾股定理的探索学习，可以在原有的

基础上更进一步的认识和理解直角三角形。

二、过程与方法：

1、在勾股定理的探索过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想。

2、通过观察课件探究拼图等活动，体验勾股数，学思维的严谨性，发展形象思维，体

验解决问题方法的多样性，并学会与人合作、与人交流，培养学生的合作交流意识和探索精

神。

三、情感态度与价值观：

1、通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热情。

2、在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探索精神。

四、教学目标：

1、经历勾股定理的探索过程，感受数形结合的思想，获得数学活动的经验。

2、掌握勾股定理，会用勾股定理解决一些与直角三角形有关的问题。尝试多种方法验

证勾股定理，体验解决问题策略的多样性。

五、教学重，难点：

重点：通过探索、猜想得到命题后证明其正确性及勾股定理的简单运用。

难点：在探索勾股定理的过程中，计算各个正方形的面积教学过程

六、教法与学法分析：

学情分析:

学生已经具备一定的观察、归纳、猜想和推理的能力．他们在小学已学习了一些几何图

形的面积计算方法（包括割补、拼接），但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和能力

还不够。另外，学生普遍学习积极性较高，课堂活动参与较主动，但合作交流的能力还有待

加强。

教法分析:

结合学生和本节教材的特点，在教学中采用“问题情境建立模型解释应用

拓展巩固”的模式，选择引导探索法。把教学过程转化为学生亲身观察，大胆猜想，自主

探究，合作交流，归纳总结的过程。

学法分析:

在教师的组织引导下，学生采用自主探究合作交流的研讨式学习方式，使学生真正成为

学习的主人。

七、教学过程设计

【预习导航】

（一）知识链接

1、什么叫做算术平方根？

2、什么叫做直角三角形?什么叫做直角边？什么叫做斜边？

（二）自主预习

阅读教材第43页内容，思考下列问题：

1、图①是形，边长是；面积是；

图②是形，边长是；面积是。

2、在图①中图形I是形，边长是，面积是；

图形II是形，边长是，面积是。

在图②中图形III是形，边长是，面积是。

3在图①中图形I和图形II的面积和是，还可以表示

为；

在图②中图形III面积还可以表示为。

想一想图形I和图形II的面积和与图形III面积有什么关系？你会用一个式子表示这个

关系吗？

你发现直角三角形的三边（直角边分别为a，b，斜边为c）之间的数量关系

是。

上述结论被称为___________，语言叙述为：。

用字母表示为：。

（三）预习自测

在Rt△ABC中，a，b，c分别是∠A，∠B，∠C角所对的三条边，∠C=90°。

（1）如果a=3，b=4，求c;

（2）如果c=13，b=12，求a。

【课内探究】

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任务一：借助不同的图形解释勾股定理

你会用下面两幅图解释勾股定理吗？