语文统编版选择性必修下册第三单元单元复习课件（共100张ppt）.pptxVIP

;;;;;公元263年，司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，建立了西晋王朝。其为人阴险多疑，为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职，以示恩宠。以文学见称、曾多次出使东吴、历职郎署的李密被列为笼络的对象。

然而李密对蜀汉念念不忘，更何况司马氏是以屠杀篡位得天下，内部矛盾重重。因此李密作为亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心。他的这种想法，被晋武帝察觉到了，因此晋武帝屡次发诏，催促李密赴任就职。此时李密已经44岁，家有96岁的祖母无人赡养。于是李密以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》。

;归有光(1507—1571)，明代散文家。

一生郁郁不得志，但在散文创作方面有很深的造诣。他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，提倡“独出与胸臆”，强调真实感情，发扬了唐宋的优良传统。

他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时他被人称为“今之欧阳修”。代表作品有《先妣事略》《寒花葬志》等。;“章”是用来谢恩的；

“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；

“表”是用来陈述衷情的；

“议”是用来表示不同意见的。;“志”=“记”，古代记叙事物、抒发情感的一种文体。属于“杂记类”文体，这种文体常常灵活运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，来记人叙事，描摹对象，抒发怀抱。

;第1段：祖孙情深、家中无人，祖母重病，不能废离。

第2段：欲奉诏奔驰，而刘病日笃，进退狼狈。

第3段：辞官是为了侍奉祖母，别无他意。

第4段：愿陛下矜悯愚诚，保卒余年。

;修葺后：;1.围绕人物关系，解析忠孝之辨

;①.李密之“苦”：主要体现在“苦情”“孝情”两个方面，请大家根据原文梳理李密“苦情”“孝情”的主要表现，完成下表：;②.李密之“孝”：李密不只是孝子，还是臣子，而且是从旧朝投奔新朝的臣子。细读文本，对比李密对旧朝与新朝的自我认???。;原文;原文摘录;有位全国著名班主任接受记者的师德专访，当她提到自己的孩子生病，记者想引导她说丢下自己的孩子而选择去管理学生时，这位著名班主任当场表示自己极其反对这种做法。她认为孩子与学生要兼顾，家庭与事业应共发展，丢下自己生病的孩子并不能显出伟大与崇高。她的看法赢得许多师生的认同。

;2.品读轩中细节,感受血缘亲情

;;“转述”是对回忆不能及的弥补，“转述”使记忆更丰富，更有延伸性，从而使所积聚的情感更为饱满。

回忆母亲，是通过老妪的转述，因为归有光八岁丧母，母亲对他来说是一位“陌生”的亲人；回忆祖母，她“持一象笏至”时，已变成了一个转述者，祖先的荣耀和现实的没落唤起了归有光振兴家族的担当感；回忆妻子，也添加了转述，妻子经常向小妹们讲述小夫妻在项脊轩中读书、生活的情形，两人的幸福时光跃然纸上。;【思考】“然余居于此，多可喜，亦多可悲”是本文的主旨句。你觉得可喜者为何而可悲者又为何？可喜者指读书之乐，可悲者指诸父分家之悲、母亲早逝之悲、祖母期望之悲、爱情失落之悲，真的仅仅如此吗？;;一;艺术技巧,各得其妙;李密成功因素;;此文在叙事上以白描见长，抒情亦以素朴为主。如在写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者依次将事情如实道来，十分真实感人。一见面，老祖母说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”语气亲切而又诙谐，真切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱之情。;1.《陈情表》中总写李密命运不好,小时不幸的两句

是：，。

2.《陈情表》用“，。”两句表现他孤独的长大成人。

3.《陈情表》用“，。”两句表现他的家门不兴旺，缺少幸福。

4.《陈情表》用“，。”两句缺少亲属帮助，并且事必躬亲的孤弱。

5.《陈情表》用“，。”两句写出了自己的孤单和缺少心灵的安慰。

6.《陈情表》中李密写他的祖母常年有病不能自理的两句是“，”。;7.《陈情表》中作者用“，；，。”四句写出他的进退两难。

8.《陈情表》用“，。”写出李密身份虽低但却得到重用。

9.《陈情表》中李密写他的祖母在世间的时