心理健康教育课案例分析.pdfVIP

案例教育在学生和书本知识之间架起了桥梁,是实现中等职业

学校教学目标的有效方式,对培养学生的决策能力和提高其内在素

质有积极的意义。下面是为你精心整理的心理健康教育课案例分

析，希望对你有帮助!

篇1患者情况：吴某，男，十九岁，某大学二年级学生。家

庭无精神病史及遗传病史，本人体检未见异常。

他出身工人家庭，有一个弟弟。父母对他和他弟弟在生活上

管束较严，但在学习问题上对孩子们无过分要求。吴某上高中以

前身心状况良好，性格开朗而倔犟，好学上进，成绩优良，与同

学关系很好;入高中后，由于班主任工作方法不当，使其受到长时

间的精神刺激。

吴某自述：“自高中三年级到考入大学后，长期郁郁寡欢，

对什么事情都感到兴趣索然，时常心烦意乱，学习感到吃力，考

试成绩处于中下水平。现在，我对未来的前景感到渺茫，毫无信

心。与同学相处得也不好，整天忧心忡忡，不想与他人说话。时

常感到神疲乏力，有时还感到气短、心悸、胸闷，心情极为痛苦

1

烦闷，有时还产生出轻生的念头。我想尽快恢复正常身心状态，

却始终找不到正确有效的方法。这样的状态持续已达三年多。”

心理医生：“你不妨回忆一下，自己怎么会如此心境。比如，

回忆一下哪件事情曾给你很大刺激。”

吴某：“记忆最深的就是高中班主任对我的不公。有一次，

班主任叫我父亲办一件私事，我父亲是个严正的人，认为办那件

事是违反原则的，就拒绝了班主任。班主任便记了仇，在很多事

情上故意刁难我，当我取得优异的学习成绩时，班主任便会在班

上点名批评我骄傲自大、目中无人等等;如果我考糟了，他也要在

课堂上点名批评我，说我学习态度不端正、学习方法一窍不通、

自甘落后等等。更使人受不了的是，班主任还唆使其他教师一起

整我，还用种种手段让班上的同学不理我。每当班上丢了什么东

西，班主任就在课堂上点名质问我。最恶劣的是，他还散布流言

说我与某女生有关系，作风不好，思想意识很坏，手脚不干净等

等。由于他的所作所为，我在学校里成了一个孤家寡人，几乎没

有同学与我来往，甚至邻居也对我存有戒心，不让自己的孩子与

我来往。

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而我的父母听到了这些流言后，不加辨析，也根本不听我的

申辩，就是一味地训斥、打骂。父母还勒令我除上学时间以外，

一律不准离家门一步。我在这种恶劣的环境中苦苦熬过了高中生

活。那时候，我的心情十分苦闷、沮丧，但又无处诉说，时时刻

刻都感到压抑。高中三年级下期，我感到身心已极度疲惫，经常

失眠，睡着了也是噩梦不断，这一切使我觉得生不如死，很想自

杀。但我又有所不甘，我想，如果我自杀了，大家不会同情我，

只会说我果真是个没出息的人，我就把所有的心思都放到学习上，

发誓要考上大学。我认为，只有考上大学，才能为自己争一口气，

也才能离开那个鬼地方和那些小人。

“可是，考上大学后，我的心情并没有从此就好起来。学习

负担重，与同学的关系仍是不好。一学年下来，各科考试的成绩

都不理想。我觉得真是应了那句老话：‘天下乌鸦一般黑’!很多

同学都跟我吵过架，很多同学都不愿和我交往。我现在真的感到

人生毫无意义，生活枯燥无味。我现在脾气很暴躁，谁要是伤害

了我，我是不会让他好受的。我的身体现状也是每况愈下，时感

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乏力、心悸、胸闷、气短，有时会无端地感到紧张，紧张时语言

表达不流畅，结结巴巴。以前我可是从不口吃的。“

吴某在作上述陈述时，表情麻木，面容憔悴，两眼无神，说

话吃力，语速缓慢，但意识清楚，能有条理地自诉病史。

分析诊断：

由于吴某长期受到不公正对待，精神创伤严重，心情十分压

抑，形成了孤僻、多疑的病态人格和歪曲的自我意识，并有自杀

倾向;同时，由于长期抵制外界压力和考大学付出了巨大体力和精

力，以及对大学繁重的学习任务感到难以承担，吴某已患有一定

程度的神经衰弱。这一切使他在适应大学集体生活的过程中遇到

了障碍。

经心理医生对他做16PF测试，显示出：在次级人格因素中，

其心理健康水平低，焦虑性高;在十六种人格因素中，稳定性、恃

强性和兴奋性得分低，聪慧性、紧张性、世故性得分高。在此心

理状态下，吴某呈现出心境恶劣，情绪低落，无生活兴趣，沮丧

忧伤，感到生活无意义和前途无望的忧郁症状。上述症状使其学