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现代汉语

讲义

北京语言大学

程娟

课程要求

课程定位：“现代汉语”是对外汉语专业的专业基础课程，与“语言学概论”“古

代汉语”等一起构成本专业的基础课程。

一、教学目的

（一）理论方面：系统掌握现代汉语的理论体系，把握语音、词汇、语法等语言

要素的特点。

（二）应用方面：把握对外汉语教学的难点、重点，用所学理论指导对外汉语的

教学实践。以适应今后继续深造，或从事对外汉语教学工作的需要。“算”“打”。

二、学习要求

（一）系统观

1．把握语言要素之间的关系。比如语音与词汇，词汇与语法等要素之间的联系。

比如有一些异读词（多音字）有两读，“熟”shu（复音词）;shou（单音词）。

又如“天津了，北京了；营长了，团长了，师长了”（名词+了）（名词具有时间、

空间推移性）

2．把握各要素自身的体系性。比如语音、词汇、语法等各自包含哪些方面的内

容。（语音部分包括三大系统：普通话的语音系统：声母、韵母、声调、音节；

语音变化系统：变调、轻声、儿化、啊的音变等；普通话的音位系统）

（二）敏感性（实践观）

文学创作讲究感觉；语言学习要求敏感。对身边出现的一些语言现象能敏感

地捕捉到，而不是熟视无睹。比如“很”+中国/江南/淑女/琼瑶；真克林顿/东方

不败/饼。以往简单地分析为不规范或活用；现在承认这种语言现象，并进而探

讨能够受很修饰的名词的特征。

白骨精（白领骨干精英分子的缩写）/海龟（归）/北大荒（北京的大龄的还

未结婚的女性）。在词汇学中属于新词语范围，利用谐音产生。

今年桑拿天特别多。（桑拿的语义变化，从沐浴方式到高温闷热）

口与嘴：虎口/门口；烟嘴/壶嘴

留学生“前赴后继”：那个商场自打五折起，大家—地去卖东西。“轻举妄动”：

考试的时候，你在没看清题目之前，千万不要—。

三、教学内容

本课程主要讲授现代汉语语音、词汇、语法方面的基本理论和知识，并结合

对外汉语教学的实际，讲授处理汉语语言实际问题的技能、方法。

四、参考书目

1．吴宗济主编1992《现代汉语语音概要》，华语教学出版社。

2．林焘1992《语音学教程》，北京大学出版社。

3．符淮青1985《现代汉语词汇》，北京大学出版社。

4．吕叔湘1979《汉语语法分析问题》，商务印书馆。

5．朱德熙1982《语法讲义》，商务印书馆。

6．陆俭明1993《八十年代中国语法研究》，商务印书馆。

7．刘月华2001《实用现代汉语语法》，商务印书馆。

8．胡裕树主编1995《现代汉语》（重订本），上海教育出版社。

9．北大中文系现代汉语教研室主编1993《现代汉语》，商务印书馆。

第一章绪论

目的要求

1．掌握现代汉语的概念。

2．掌握汉民族共同语的形成过程。

3．了解现代汉语方言的分布及主要差异。

4．掌握现代汉语的特点。

第一节现代汉语概述

一、汉语与现代汉语

（一）汉语

世界上的语言数以千计，各民族大都有自己的语言。汉语是汉族的语言，是

我国的主要语言，分布在全国各地，同时也是中华人民共和国各民族之间交际的

用语。我国境内除了汉语之外，还有藏语、蒙语、维吾尔语、壮语、苗语、彝语、

布衣语等。

汉语的来源十分久远，从有文字算起已有三千多年的历史。今天所能看到的

记录汉语的最古老的文字是殷商时期的甲骨文，距今已有3500年的历史。汉语

各方言语音分歧严重，但书面语言一直没有分化，汉字有不可磨灭的功绩。它虽

然没有古埃及文字和巴比伦文字那样久远，但却一直沿用至今。

（二）现代汉语

语言是不断发展变化的，汉语从古至今，其语音、词汇、语法都发生了较大

的变化，为了更深入地把握和了解汉语的特点，一般将汉语分为古代汉语和现代

汉语。

1．古代汉语的三个阶段

（1）上古汉语阶段：文字产生后至先秦

（2）中古汉语阶段：两汉至隋唐时期

（3）近古汉语阶段：晚唐（或宋代）至清末

2．现代汉语的定义◆

（1）从广义上是指1919五四运动至今汉民族用来交际的语言，包括各地区所有

的方言。

（2）从狭义上是指现代汉民族共