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培智教师个人工作总结5篇

培智教师个人工作总结1

本学期初我校针对人教版特殊教育培智语文教材过于陈旧，很多内容已经

不能满足我校现在校弱智孩子的学习需要，而开展了生活语文自编教材的教学

实践。

作为担任五年级语文教学的我，也在积极参与生活语文教材的编写与教学

工作。

本学期初，我已经编写了两个主题的语文教学内容，分别是我的社区生活

和保护动物，在每个主题下，又编写了相关主题的几篇课文，如《我们的学

校》、《我家的小区》以及《我家小区的周围》等，还如《可爱的松鼠》、《鸟是

我们的朋友》等等，同学们通过学习，大致能介绍自己的学校以及小区，对于

保护动物、保护环境的行为有了一些认识。

那么作为编写者的我，其中也获得了很多。首先，我更加主动学习。自从

开始进行自编教材，为了使编写的教材适合我们的弱智学生，我会有意识地去

观察我们生活的周围，选择教学的素材，作以整理;另外，借助网络搜集相关资

料，登录人民教育出版社的网站、登录凤凰语文网，学习相关语文课文的编写

体系;更加学会使用字典这一工具，去字典中查找与生活中的字的词义、相关词

语。另外，我学会了与家长配合，共同搜集资料、共同想法帮助孩子学习生活

知识。其次，我体验了成功。这种成功有课堂上孩子掌握知识的快乐，有家长

对于孩子走上社会认知生活的反馈，这种成功的感觉，让我对于编写教材更加

有信心。对于教授孩子们知识也更加有信心，工作也更加有激情。

当然，在编写教材的过程中，我自己还觉得存在一些问题。首先，因为个

人能力问题，编写教材存在着不科学的情况。有时自己按照自我的思维编写了

一篇小短文，在进行教学时，却发现句子太长，不适合弱智孩子阅读，有时又

发现一些语句不符合我们平时日常对的形式，所以，在每一篇课文教学完毕

后，我又开始修正教材。这也验证了“实践是检验认识的唯一标准”吧!另外，

因为没有对于学生需要认识的字词的认知，所以编写教材时先定主题，由主题

到内容的出炉，再到从内容中去挑选需要学生掌握的一、二类字，这样做也是

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不科学的。所以，真的蛮希望编写教材中能得到更多人的帮助。

现在我们语文教研组的很多同事都在进行生活语文教材的编写，每个人都

有自己的收获与疑惑，我想我们应该更经常坐在一起，交流体会。集思广益，

可以一起就低年段、中年段、高年段的生活语文编写来共同讨论、共同研究、

共同编写。我们可以就学生需要认知的内容进行大主题的确定，也可以就这些

生活适应的内容去讨论，哪怕小到每个字、每一个音的教学思考。

一切为了智障学生的发展，是我们的目标。为了这群学生，我们需要集思

广益，不仅仅是我们这些从事特殊教育的老师，真心希望每一位关心特殊孩子

的人给我们提出更好的意见与建议!

南通特殊教育中心的同仁对特殊教育认识非常深刻。他们认为特殊教育学

校的教师从事的是塑造人类灵魂工程中最为艰辛的工作，这项职业神圣而又光

荣。南通特教中心的老师们热爱自己的工作，热爱自己的教育对象。他们把爱

作为推进自己工作的原动力，把爱融进工作的各个具体的环节中，坚持特殊的

思想观念，采用特殊的教育教学方法和手段，教育学生，传授知识，帮助残障

孩子逐步适应最少限制的环境，尽最大的可能，使残障孩子可以与正常儿童一

样参与学校的学习活动，以达成能适应正常生活的目标。

南通特教中心的老师们在自己的工作岗位上特别注意坚持一个“爱”字，

突出一个“特”字。他们爱岗敬业，勤奋工作，在特殊教育事业中去追求、实

现自己人生的价值，通过各种具体的形式努力把“爱”落实在敬业的实际行动

中。

在这里，爱是一种温暖，体现在教师们柔和耐心的言语中和关心爱护的行

动中;爱是一种力量，一种帮助残疾学生改变自卑心态，树立自强自立信心的强

大动力;爱是一种纽带，一种师生联系、增进情感的纽带。在南通特殊教育中

心，爱，集中体现在关注学生的成长方面，学校教师关注并帮助学生解决学习

生活中的困难;关心学生的实际问题，如关心他们和正常人的交流如何畅通的问

题，解答他们思想中的困惑，等等。爱是南通特教中心教师影响学生思想和行

为的特殊手段，他们坚持对学生施以母亲般的爱，时时刻刻把爱倾注在学生学

习生活的方方面面，使学生在成长过程中，体会到老师对自己的爱，对学生施

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以教育教学就容易为学生所接