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蟋蟀的住宅教学反思（精选9篇）

蟋蟀的住宅教学反思篇1

《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者

怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点

和修建住宅的经过。赞扬了蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神。

这篇课文根据法布尔的观察顺序而写，先写发现住宅，再观察住

宅特点，最后写它的修建过程。本单元的主题是“观察与发现”，学

习课文时要仔细体会作者是怎样观察的，为课后的观察事物、写观察

日记做准备。所以，教学本课我首先让学生理清思路，弄清作者的写

作顺序和观察顺序。

学习住宅特点时，学生但从文本理解比较抽象，必须有形象刺激

才能打开思维，加深认识。在学生充分阅读的基础上，我播放一段介

绍蟋蟀住宅的动画视频，“你就是这只聪明能干的蟋蟀，周末邀请朋

友来家里做客，你准备怎样给客人介绍住宅呢？”学生自导自演，边

看画面边做导游的形式，介绍这项伟大的工程。听众对住宅方面的问

题可以随时提问。这个过程，把蟋蟀的选址、建造，内部结构都一一

呈现出来。所以做好这个小导游，必须在对课文内容深入了解的基础

上才能完成。课堂上，牛瑞霖和秦嘉悦主动来介绍，知识全面。语言

生动，是个合格的建设者和小导游。

蟋蟀的住宅教学反思篇2

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的喜

爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣

的环境下吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

导入时我让学生互相夸夸自己的住宅，目的是让学生知道住宅除

了在文中用了拟人手法外还需要设计及选择。

接着提问：“围绕住宅课文主要写了那几部分？”有的学生回答：

“主要写了两部分，一是住宅的特点，二是怎样建造住宅的。”然后

我让学生快速默读课文，标注有关内容加以体会。让学生读和思有依

据有方向。

然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关

的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。理清文章的思

路。

待同学们与语言文字亲密接触后，我提出更高的要求：说外部特

点能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象

概括的思维能力。

为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建造住

宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕

之情打下坚实的情感基础，也为了让学生把书面语言内化成学生自己

的语言，让学生分小组用自述的方法介绍住宅的特点，学生充满着激

情。

本堂课注重学生的主体体现，注意培养学生语言的表达。

教师首先创设情境，然后让学生自主探究，合作交流，让学生自

学课文时重点理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介

绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题，进行协作学习，对比学

习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学

习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项伟大的工程；然后采用变换角色

的教法，我引导学生：“同学们，通过学习课文，大家都了解了蟋蟀

的外形和他住宅的特点，现在假如你就是课文中那只可爱的小蟋蟀，

你会向大家作自我介绍吗？住宅的样子能说得清吗？”听了我的引导，

学生们跃跃欲试，争先恐后地到讲台前结合学生自己总结的板书绘声

绘色的介绍、讲解，把蟋蟀的样子和洞穴的特点都能形象、生动的描

述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入

情入境进入角色，比刚开始讲的进步多了，听的同学也是津津有味。

课堂气氛十分活跃。

让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的

特点等这一环节的设计，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生

的角色互换，这样反馈练习，解决了难点。

课后我留了一次小练笔：用第一人称介绍蟋蟀的住宅。

蟋蟀的住宅教学反思篇3

《蟋蟀的住宅》一文是四年级上册第二单元的一篇观察笔记。在

本文学习前，先让学生认识这位著名的法国昆虫学家法布尔。通过他

的小故事引起学生对法布尔文章的好奇感，了解法布尔从小的兴趣为

他将来成为“昆虫学家”铺下了根基，一个人的爱好只要坚持，将来

终有收获，并摘选《昆虫记》的选段提出学生阅读的兴趣，以此提升

学生延伸阅读的能力。

在本篇课文中，法布尔详细介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，

以及蟋蟀建筑住宅的才能。按照常规的课堂可以分为“起因-经过-结

果”，可在观察文里我们却不可以分析，于是我选择了让学生先自我

分析：本篇文章与我们之前学的课文有哪些不同？