含情脉脉哀而不伤——赏析《关雎》《蒹葭》中爱情的含蓄美.pdfVIP

含情脉脉哀而不伤

一赏析《关雎》《蒹葭》中爱情的含蓄美

⑩何玉双

古往今来，爱情都是一个亘古不变的话题，并且永远穿是别的形象?还可以是什么形象呢?”一语激起千层浪，同学

着新鲜的彩衣，究其原因，在缠绵悱恻的故事中“出演”的主们议论纷纷，最后一起归纳出：劳动的形象最美丽，更符合劳

角大抵是充满激情与想象的青年人。在教授《关雎》《蒹葭》课动人民的生活状态，或者说对于爱情与婚姻的价值取向。像

中，笔者再次感受到了爱情的魅力，尤其是作品中所渗透出西施，也不过是“浣纱女”出身，因了“天生丽质难自弃”，才有

的含蓄美，令人回昧无穷。了“朝为越溪女，暮作吴官妃”的平步青云，也才引出了诗人

关《雎》是九年级语《文》下册最后一个单元的最后一课，却王维竹“喧归浣女，莲动下渔舟”的无限想象。

是诗《经》的第一首爱情诗，讲述的是一个男子对一个女子的思我们接着讨论。这“一形象说明了什么?尤其是后来的故

念、追求之苦，以致求“之不得，寤寐思服”，进而在梦里“琴瑟友事，又让我们看到了男子是一个什么样的人呢?”同学们认为

之”“钟鼓乐之”，感情健康淳朴；而《蒹葭》一文也是一首爱情“采荇菜女”(姑且这么称呼】衬托出了男子痴情的一面，是对

诗，“蒹葭苍苍，白露为霜”，景色朦胧，所谓伊“人”的形象亦朦健康与美的追求。这不仅仅是暗恋，对美，对美好事物的一种

胧，越发衬出主人公对于爱情追求的朦胧、含蓄之美。诗的意纯粹，乃至对美丽女子条件反射式的暗恋与喜爱，不过是“人

境，以及诗中所传递出的含蓄美，很值得我们“咂摸”，因此，如皆有之”的天性罢了。对于这位“窈窕淑女”，男子没有热烈表

何用现代人的眼光引导学生正确解读、阐述、理解爱情，将是一白，更没有纠缠，而是日夜思念，“辗转反侧”，以致夜不能寐，

件很有意义的事。为此，笔者主要采取以下读“、论、想、展”四步使得主人公对那位女子含“蓄”的爱情中多了一份凄美，多了

法，试着和学生一起感受诗歌带给我们的快乐与启迪。一份深情。

一、读即诵读。反复咀嚼诗中的含蓄美三、想即想象，勾勒并构建诗中的含蓄美

在引导学生疏通字词之后，我们采取了个别读、小组读、为了很好地诠释蒹《葭》的意境，让学生更好地体会、感

齐读等多种方法，感觉还是不够顺畅。于是，在指导同学们读受、揣摩诗中对于追求“伊人”的含蓄美，我先播放了一段视

《关雎》一诗的时候，引导大家思考第一节诗前四句，点出主频。开篇就展示了一个童话般的世界，漫天的雪花、空旷的山

人公遇见了“窈窕淑女”时喜不自禁的样子，读起来应该高谷、落寞的倩影，构成了一幅凄美的图画，像“音乐一样缥缈，

兴，节奏明快；而第二节的那八句，刻画的是求而不得的痛苦像雪山一样沉静”，给人无限的遐想、落寞与怀恋。“我”与她

和内心压抑，读起来应节奏低缓，要想象那种越是追求不到，擦肩而过，很含“蓄”地看着她，却并没有任何言语。一如蒹《

就越觉得可贵，追求的热望与焦虑的心情纠结在心头的镜葭》中的主人公，只是痴心的迷恋，刻骨的相思，然后化作行

头。到了最后一节，同学们纷纷说，这是想象结婚时的情景，动，时而“溯洄从之”，时而“溯游从之”，却若即若离，撩人情

钟鼓齐鸣，琴瑟和谐，自然一片欢喜，读起来语气中都要含着愫。然后请同学们展开想象的翅膀，勾勒人物形象，描绘诗的

笑。所谓“以我观物，故物皆着我之色彩”，说的就是这个意情节，将这种对于爱情的“含蓄”写出来、读出来。

思。蒹《葭也一样，只要注重引导学生理解主人公寻求“伊四、展即拓展延伸。践行诗中的含蓄美

百数育一z0_口J【害0z

人”不畏险阻、百折不挠而又无限怅惘的心情，就能处理好语对于关《雎》的格调，孔子说：“乐而不淫，哀而不伤。”不

调，感受到诗歌淡淡的味道。揣浅陋，窃以为这句话同样适用于《蒹葭》一诗。它们都写