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杨贤江“全人生指导”教育思想及现代意义的开题报告
一、选题背景：
杨贤江是中国当代思想家和教育家中的重要代表，他的“全人生指导”教育思想主张将教育从单纯的技能训练和知识传授中解放出来，赋予了教育更深层次、更综合性的内涵。而随着社会经济的发展和人们对全面发展的追求，全人生指导理念的价值也逐渐得到了认同。
本次开题报告旨在对杨贤江的“全人生指导”教育思想进行研究，并分析其现代意义。通过对杨贤江的教育思想进行深入探讨，可以对中国当代教育发展提供借鉴和启示，从而推动教育现代化与教育标准化的建设。
二、选题意义：
1、推动教育从知识传授向人格全面发展的转型。
杨贤江主张教育要以人为本，关注学生的身心健康、情感发展、人生价值观等多个方面，提供全方位的培养和指导。这种教育方式强调人的自由发展，鼓励学生在多样性的环境中自主学习和个性化发展。因此，杨贤江的教育思想可以对推动教育向全面发展转型起到积极的推动作用。
2、充实中国教育理论建设和发展。
杨贤江的“全人生指导”教育思想是中国当代教育理论中的重要组成部分，它包含了人生哲学、教育心理学、教育方法论等众多元素。通过对其进行深入探讨，可以充实中国教育理论，为中国教育理论的研究和发展提供新的思路和贡献。
3、促进教育现代化和人才培养质量的提高。
随着社会经济的快速发展和全球化的趋势，教育现代化和人才培养已经成为当代中国的迫切需求。而杨贤江的教育思想提出的全人生指导理念，倡导培养内在素质和创新能力，可以为提高人才培养质量和推进教育现代化贡献力量。
三、选题内容和研究方法：
1、选题内容
本次研究将主要围绕杨贤江的“全人生指导”教育思想展开，重点涉及其哲学基础、教育方法和实践案例。具体内容如下：
（1）杨贤江“全人生指导”教育思想的哲学基础。
（2）杨贤江“全人生指导”教育思想的教育方法。
（3）杨贤江在实践中的“全人生指导”教育案例。
2、研究方法
（1）文献资料法：通过分析杨贤江的相关著作和学术论文，梳理其教育思想的主要内容和发展历程，以及在实践中的案例。
（2）问卷调查法：通过发放问卷收集教育工作者和学生的意见和建议，了解他们对“全人生指导”教育思想的认知和接受程度，以及对现有教育模式的看法和期望。
（3）访谈法：通过与教育工作者和学生进行访谈，收集他们对“全人生指导”教育思想的亲身经历和感受，进一步理解教育实践中的挑战和解决思路。
四、研究预期成果：
1、全面梳理杨贤江“全人生指导”教育思想的主要内容和理念。
2、系统分析“全人生指导”教育思想的哲学基础和教育方法。
3、案例分析杨贤江在教育实践中采取的“全人生指导”措施和效果。
4、了解当前教育工作者和学生对“全人生指导”教育思想的认知和接受程度，推动教育现代化。
5、提出针对“全人生指导”教育思想实际推广和应用的建议，促进教育发展和人才培养质量的提高。
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