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幼儿园区角医院讲课设计

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【篇一：幼儿园区角活动设计】

幼儿园区角游戏活动的设计与指导 (一)

一、幼儿园区角游戏的见解与内容

区角活动，是赐教师依据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种资料，创办活动环境，让幼儿在宽松友善的环境中依据自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进

行操作、研究和交往的活动。区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。

区角游戏的地域包含角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。

二、区角游戏的设计与指导的原则

区角游戏的设计与指导应依据以下三个原则。

(一)合适性原则

区角游戏活动的安排、设计，环境的创办，资料玩具的供给，要合适幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上获得发展。比方，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，相互玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验困穷，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要依据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的资料；在指导方面也应以详尽的示范、参加指导为主。

(二)发展性原则

发展性原则是指区角游戏的设计与指导应表现层次性温次序渐进性。比方，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新

颖性和颜色的娇艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原由。所以，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数目要充足。在指导方面则重视于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特点。而对于中班幼儿，积木的形状可以增添，还可以供给一些辅助资料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以供给更多形状的积木和丰富的辅助资料，要求幼儿学会经过协商共同构成一个复杂的大

型构造物。若是一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可以取的。

(三)整体化原则

整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动向系统，发挥

整体优化功能。比方，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出好多游戏的情节，

促进幼儿创办力和想像力的发展。但是，这个动向系统要建立在幼儿自觉自觉的基础上，要由幼儿创办，教师但是为他们创办必定的环境，并指引他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。张开区角活动的意义

、促进幼儿自主参加活动、自觉地学习；

2、增进幼儿、师生沟通，培育幼儿交往能力；

3、锻炼幼儿着手操作能力；

4、培育幼儿好奇好问的能力；

5、加强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的优异发展。

第二节幼儿园区角游戏活动的设计与指导

一、角色游戏区

(一)角色游戏区的教育作用 。

1．帮助幼儿认识人际关系。经过不一样样角色身份学习饰演合适的行为方式，发展幼儿的社会性。

2．帮助幼儿学习友善交往的技术。如轮番、分享、协商、互帮、合作等。

3．培育幼儿英勇表达个人意愿、感情、见解，能相互沟通，发展语言沟通能力，实践和试一试幼儿自己解决问题的方法。

4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创办性地反响现实。

5．学习合适表达个人情绪，认辨他人感情。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。

(二)角色游戏区的设计

1．活动的内容

幼儿最熟习的地方是家庭，最初接触和认识的劳动就是家务活。所以，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反响社会生活为主题的活动，如餐厅、商场、医院、邮局、工厂、图书室、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题

以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反响社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。

角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟习、认识和接触过的或是感兴趣的。也可以联合平常的教育讲课活动组织幼儿参

观、旅游，从中产生新的主题。比方，“和书交朋友”的主题。观光了图书室，在角色游戏区内就可以产生“图书室”这个游戏活动。在产生一个新的角色游戏从前，没关系与幼儿共同议论，听听他们的

想法。也许一位幼儿刚才去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；

也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店这样，角色游戏区的活动将愈来愈丰丰饶趣，幼儿在玩的时候也会很投入。

2．资料的供给

娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式衣饰、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房器具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食品，如蔬菜、食品、水果等