《计算机操作系统》课程思政优秀案例(一等奖).pdf

1.植入思政课程目标，加强思政引领

在操作系统原有的知识、能力课程目标基础上，增加思维、品格、创新

等思政目标，加强顶层设计和思政引领，进一步对标毕业要求指标点，支撑

产出导向（OBE）专业培养目标。

知识目标：在基本原理方面，重点掌握操作系统的基本概念、基本原

理、基本方法和主要功能；在核心技术方面，重点掌握操作系统关键

技术的实现机制和具体方法。内容覆盖进程管理、内存管理、文件管

理、设备管理等。

能力目标：具备将操作系统中所运用的理论、技术、方法等推广应用

到其他领域的能力；具备设计应用操作系统知识解决问题的可行方案，

强化算法、模块化、软件代码分析等专业核心意识和对典型方法的掌

握；具备对操作系统中涉及的方法、算法、工具等进行比较和评价的

能力；通过在线自主学习、观看课程资源等，具备自主能力，了解操

作系统及其应用的发展变化趋势。

思维目标：具备创新思维、计算机系统思维、计算机技术交叉思维。

品格目标：通过让学生了解操作系统发展历史和信创产业发展现状，

引导学生充分认识操作系统自主可控工作的重要性，激发学生爱国敬

业热情，把推动国产操作系统发展和技术创新作为使命追求；通过培

养学生对操作系统复杂工程问题求解能力，培养学生多角度全方位思

考问题及不畏困难、勇于创新的精神；通过加强学生实践训练，培养

树立职业自信和职业责任感。

结合产业需求，引用国产操作系统教学案例，增强学生使命担当，通过实

践训练培养学生科学精神和创新能力

随着信创产业的发展，国产操作系统进课堂成为实践课程改革的必然，

通过精心设计教学案例，包括引入麒麟、鸿蒙操作系统核心技术特色和架构

分析、核心组件及常用布局应用、本地开发环境及应用程序开发实验项目，

提升学生掌握主流国产操作系统的应用实践能力，并探索考核中引入职业

技能测试，帮助学生更好的理解操作系统知识体系，支撑产出导向(OBE)的

课程目标设计。极大激发了学生学习兴趣和使命担当。

实验课程中以案例分析引领原理机制，以练代讲，学生对课程的掌握

更加透彻充分，实践能力明显增强，同时加强了对产业行业发展要求的理解，

为未来的职业发展奠定良好基础。

3.混合教学模式助力课程思政建设

通过线上线下混合教学模式，重构了课程知识体系，优化了教学过程，

充分运用国家精品课程资源，把课堂延伸至随时随地，变被动学习为主动学

习。混合式教学不仅能培养学生自主学习能力，增强学习能动性，还有助于

培养学生诚信的学习态度，积极的创新意识。自主学习后通过设置在线测试，

使学生学习有目标、有竞争、有挑战；线下见面课，打破原有知识灌输学生

被动接受式传统课堂模式，以思政目标和能力目标为导向进行课堂革命，通

过大量的案例式、启发式、研讨式、分组对抗等教学方式解决课程重难点问

题，增强课程挑战度和高阶性，极大提升了学生课堂参与度。

操作系统课程立足于专业教学内容，突出实践性和创新型的培养，使

用多元化思政育人形式，融入到理论教学、实践教学、和在线教学，通过课

堂举例、新闻视频、实例对比、课堂讨论、关联比较、逻辑推导、实践教学

等多种形式，实现德融教学，润物无声。

1：在第一章操作系统概述部分中：引入“凌镜门”事件和

Google断供事件，强调发展国产操作系统和软件生态的必要性与紧

迫性，通过弹幕讨论国产操作系统的发展与出路，激发学生学习本课

程的兴趣与热情。

案例2：在第二章进程调度算法内容中：引入哲学思想中的平衡

论，说明任何算法都没有绝对的优劣，没有最好的算法只有适合的算

法。告诉学生以后的学习工作中不要一味的追求高精尖，要综合考虑

各方面因素，选择最适合的方案，达到整体的平衡最重要。

案例3：在第四章操作系统死锁问题中：不当竞争会引起死锁，

协调分配资源才能所有进程有序执行。引入和谐共享的社会主义核心

价值观。通过热点新闻和影视节目来说明互踩互斗会导致满盘皆输，

互扶互助才能实现共赢的道理。倡导大家远离宫心计式的社交方式，

以互利互惠、互相成就的心态面对社会，共同建造和谐社会。

案例4：在第五章内存管理Belady异常问题中：带领学生一起

分析页面置换算法这种异常现象出现的原因，引导学生在发现问题时

要追本溯源，要有科学探索精神，找到问题的原因后对症下药，找到

解决问题的方法，实现技术上的创新和突破。

5：在第八章操作系统文件结构中：