UNIT5 FIRST AID（单元解读课件)高二英语（人教版选择性必修第二册）.ppt

Unit5FirstAid单元解读02.研读单元内容03.提炼大小观念，搭建单元框架04.单元整体教学目标05.制定课时目标目录01.明确指导思想06.设计语篇教学内容01.明?确指导思想单元整体教学是走向深度学习的必然路径，而开展深度学习是落实新课标、培养学生核心素养的关键因素。教育领域深度学习概念的出现最早可追溯到1956年布鲁姆划分的六个层次的认知目标：知识、领会、应用、综合、分析、评价，其中后三个层次其实就蕴含了深度学习的思想。1976年美国学者Meston和Salio在《论学习的本质：结果和过程》一书中首次提出了表层学习和深层学习的概念。他们在一项阅读能力的研究中发现，学生呈现出接受性浅层学习（记忆事实)和更注重知识迁移的深层学习（关注文章中心思想和内涵)的差异，进而提出了深度学习的概念。国内教育领域：何玲、黎加厚(2005)是国内最早界定深度学习概念的学者。他们指出，深度学习是指学习者在理解的基础上，能够批判性地学习新思想和新知识，并将它们融入原有的认知结构，使众多思想相互关联，再把已有知识迁移到新的情境中，做出决策，解决问题明确指导思想02.研读单元内容本单元由宣传单、对话、人物传记、视频、杂志文章、名言等多模态语篇构成。本单元围绕“急救”这一主题展开，属于《课标》内容中“人与自然”这一主题语境一—“灾害防范”主题群一—“安全常识与自我保护”主题语境内容。人与自然灾害防范安全常识与自我保护02.研读单元内容03.提炼大小观念，搭建单元框架语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题QuotefromLeighBardugo名人名言（阅读）救人一命，善莫大焉。生命诚可贵，挽救生命，传递真情。FirstAidForBums医院宣传单（说明文阅读）了解日常生活的烧烫/灼伤的知识和如何正确处理这些情况(人与自我）用急救知识挽救人的生命，展现仁爱之心。ChenWeisStory杂志文章（阅读）陈伟运用海姆利希式急救法救人的事迹（人与社会）弘扬见义勇为的行为，体现人道主义精神，传递真情。Adialogueaboutcallingemergencyservices对话（听力）英国一男孩拨打999急救热线时与接线员的对话（人与社会）急救电话是生命热线，挽救生命刻不容缓，生命诚可贵。Chemicalburns杂志文章(说明文）介绍化学药品灼伤的成因、伤害和急救措施(人与社会）急救的意义Theexperienceofanaloneelderlywomanliving杂志文章（记叙文阅读)一位独居老人的心脏病发作后得到救援的经历。（人与社会）老年人的安全需要保障。ThestoryofNancygettinginjured杂志文章（记叙文阅读）南茜晚上骑自行车回家时由于大意摔断脚踝的经历。（人与社会）学生需要树立安全意识。语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题Project1:LeamandteachothersaboutfirstaidProject2:Makeyourownfirstaidkit项目项目1：制作急救手册项目2：制作班级急救包(人与社会）宣传能提高人们的安全意识及提高人们的应对能力Someskillsoffirstaid对话（听力）介绍有关脚踝受伤、衣物着火、流鼻血、噎食等紧急情况下的急救方式(人与自我）人需要拥有保护自我的能力和给予他人紧急施救的应变能力AspecialPara-Liferescue人物专访（视频）巴西如何使用滑翔伞进行救援和使用滑翔伞搜救的意义（人与社会）救援的意义Isyourhomesafe?宣传单(阅读)家里存在安全隐患的地方(人与自我）人需要树立安全意识Howonemanmadeadifference杂志文章（阅读）HenryDunant如何成立红十字会(人与社会）一位普通人如何做出自己的贡献，实现自我价值，为救援做出贡献。单元内容的关联，大小观念的生成04.单元整体教学目标04.单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够:1.分析说明文的标题特征、结构特征和语言特点。【语言能力】2.分析记叙文的语篇和语言特点。【语言能力】3.通过学习急救的相关知识，掌握急救技能，深入思考急救的意义和生命的价值；通过学习语篇中主人公的故事，进一步体会语篇所体现的人道主义精神。【思维品质、文化意识】4.谈谈自己遇到紧急情况如何对