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己所说,“我想强调的是,同一个人有多样的自画像。与其追求照相般的相似性,不如深入地发掘相似处。”小结作品?(凡高)有谁了解凡高?在你的印象中,凡高是一个什么样的人?(画家、艺术家、精神病人、疯子)那他观察作品中的主人公,能使学生深入理解自我和社会的关系。)过渡语:(设问)在生活当中,你最能肯定自己那美术家面对面的机会。美术家眼中的自己包含着社会对美术家的认同观念,但更多的还是自身作为人和作为美术家
己所说,“我想强调的是,同一个人有多样的自画像。与其追求照相般的相似性,不如深入地发掘相似处。”小结
作品?(凡高)有谁了解凡高?在你的印象中,凡高是一个什么样的人?(画家、艺术家、精神病人、疯子)那他
观察作品中的主人公,能使学生深入理解自我和社会的关系。)过渡语:(设问)在生活当中,你最能肯定自己那
美术家面对面的机会。美术家眼中的自己包含着社会对美术家的认同观念,但更多的还是自身作为人和作为美术家
教案设计
一、教案背景
1、面向学生:高一学生2、学科:美术3、课时:一课时45分钟
4、课前准备:1)教师:多媒体、课件、学案2)学生:教材、白纸和笔
二、教学课题
课题:《美术家眼中的自己》-自画像中的自我表现
三、教材分析
本课是湘版教材的普通高中新课程标准实验教科书《美术鉴赏》第三单元第二课《美术家眼中的自己》,
内容主要是美术家的自我认知以及和社会的关系,所以本课题主要是让学生了解美术家如何认识“自
我”的问题。本课的设计体现了美术学科的人文性特征,学生在文化的情境中鉴赏美术作品,在生活
的情景里发现艺术之美。教材用三组美术作品反映美术家表现自己的不同方式,展示了美术家从无意
识的自我认同到追求完整独立的人格和个性,所走过的漫长道路。
四、教学方法
讲授法、比较分析法、分组讨论法、情境教学法
五、教学目标
1、知识与技能:
引导学生了解艺术家是如何在自画像中表现自我的,并能通过本课的欣赏让学生尝试着为自己画
一幅自画像。
2、过程与方法:
从对艺术家的工作和生活的想像入手,结合具体作品的分析和讲解,发挥学生的想象力,加深学
生对“自我与社会关系”这个问题的认识和表现。
3、情感态度与价值观
结合艺术家的自我认同和表现方法,让学生也进行自我的认识和评价。
六、教学重点
美术家的自我认同与自我表现之间的关系。
七、教学难点
理解美术家自我认同与自我表现之间的联系
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以上表格的答案思考:同早期社会的美术家相比,此时期美术家的地位和身份有什么变化?美术家是怎样看待自己丢勒、普桑、真蒂莱斯基等四位艺术家的自画像。这是一组自画像。仔细观察画面,思考几个问题:A你是否知道
以上表格的答案思考:同早期社会的美术家相比,此时期美术家的地位和身份有什么变化?美术家是怎样看待自己
丢勒、普桑、真蒂莱斯基等四位艺术家的自画像。这是一组自画像。仔细观察画面,思考几个问题:A你是否知道
发学生的兴趣为切入点,精心设计了本课的导入环节。)二)、探究活动(23分钟)自我认同与角色定位(13
果让你创作一幅自画像,你会给自己怎样的角色定位?你会选择什么样的姿态?强调自己的哪些细节?或者将自己
八、教学过程
一)、创设情境,引入课题(2分钟)
用多媒体课件展示画家凡高的作品《向日葵》
1)提问:同学们,这是谁的作品?(凡高)
有谁了解凡高?在你的印象中,凡高是一个什么样的人?
(画家、艺术家、精神病人、疯子)
那他的相貌是个什么样子呢?
2)【视频】走进大师——凡高自画像欣赏
提问:同学们,在画家本人眼里,他自己就是这样一个形象,你们觉得怎么样?
(酷、难看、丑化了、丑陋)
导入语:爱美之心,人皆有之。凡高用画笔把自己心目中的形象画出来了,美术家眼中的自己可能跟
一般人不一样,这也是今天我们要学习的内容
板书课题:美术家眼中的自己
(设计意图:现在的高中学生,学业上压力沉重,对美术学科中美术鉴赏模块的学习并没有强烈的
兴趣。课堂教学中,教师如果无法很好地激发学生的学习兴趣,将无法收到良好的教学效果。因此在
导入部分教师以激发学生的兴趣为切入点,精心设计了本课的导入环节。)
二)、探究活动(23分钟)
1、自我认同与角色定位(13分钟)
(教师讲解)自画像这种形式比较准确地反映出艺术家对自己的认识与角色定位,为我们提供了
一个可以与美术家面对面的机会。美术家眼中的自己包含着社会对美术家的认同观念,但更多的还是
自身作为人和作为美术家的认同。
下面就让我们来欣赏四位美术家的自画像作品,看一看美术家是怎样认识和看待自己的。
课件展示金农、丢勒、普桑、真蒂莱斯基等四位艺术家的自画像。
这是一组自画像。仔细观察画面,思考几个问题:
A你是否知道这些艺术家?
B构图是正面还是侧面?男画家还是女画
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