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“互联网+”背景下高中化学实验教学实践剖析

传统化学实验教学过程中，有实验教学很难进行实际操作，学生只能通过理论学习与自主想

象来理解实验过程中各项化学操作与化学反应。当前，互联网技术不断进步发展，对化学实验教

学中存在一些问题做出有效地补充，大大提高了化学实验安全性、时效性、直观性，有效增进了

学生对实验过程理解与感悟，推动了实验教学便捷有序开展。作为高中化学教师，必须要充分认

识到互联网对化学实验教学重要价值，学习并适应运用先进互联网技术来进行化学实验教学设

计、开展与总结，提高化学实验教学效果，更好地完成教学任务，达成教学目标。

一、演示实验知识，培养学生熟悉实验步骤，增强操作规范性

高中化学实验教学中存在着很强复杂性，在实验教学中，对于一些抽象、复杂、难解释实验，

教师很难通过语言描述让学生很好地学习与了解具体实验操作流程与实验规范，而教师一步步指

导操作又会浪费大量时间。对此，教师可以利用互联网技术进行实验流程展示，让学生通过观看

详细步骤拆解演示，更加细致地了解每一个步骤操作方法。针对实验操作重难点部分，教师可以

通过放大、备注来进行讲解，帮助学生更好地理解，使其能够掌握正确操作方法与操作步骤，由

此来保证学生在操作中规范性与熟练性。

例如，在学习焰色反应这一化学实验时，教师可以先利用互联网技术来演示钾与钠焰色反应，

让学生观察与了解实验步骤。接着，教师再进行具体指导，让学生自己动手进行试验操作，验证

锂、钙、铜焰色反应，观察、记录并剖析实验现象，总结焰色反应实验结果。通过实验步骤演示

能够让学生更加熟练地掌握实验流程与实验细节，从而促使学生更加顺利地完成教学实验活动。

二、模拟实验操作，引导学生验证实验猜想，降低实验风险性

在高中化学实验教学中，一些有毒、有害、有危险、有污染存在着极大危险性实验在课堂教

学中是无法完成。再有，一些化学实验现象不明显，或者是实验时间周期较长实验，也不适合在

课堂教学中进行操作演示。对于这些类型实验，教师就可以借助互联网技术进行试验模拟，让学

生更加直观地了解实验操作所产生各种现象，以验证自己各种实验猜想，让学生能够更加深刻地

了解与认同实验结论。

例如，在学习浓硫酸稀释这一知识点时，有学生难以理解为什么不能直接将水导入浓硫酸之

中，而在现实操作中，教师是不能直接让学生进行操作验证，对此，教师可以借助互联网技术，

设计一个视频或者是小动画，向学生展示水直接倒入浓硫酸之后硫酸飞溅现象，以此来检验学生

猜想，增进学生对教学理解与认同。再如，在验证一氧化碳、氯气毒性时，教师也不能直接让学

生进行试验操作，同样，由互联网技术进行动画模拟“一氧化碳中毒”以及“氯气中毒”，能够

让学生更加直观地了解这些气体危害性，在安全无风险实验展示中激发学生学习兴趣，调动学生

对化学实验热情。

三、转变角色定位，改善学生化学实验环境，增强教学互动性

在利用互联网改进化学试验教学模式时，教师也应该重视教学观念与时俱进。学生作为受教

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育者，是学习主人，在新时期，以学生为本教学观念已成共识，在化学实验教学活动中，教师要

重视学生主体地位，转变自己在实验教学中角色定位，做好实验教学组织者与引导者，鼓励学生

积极参与到化学实验过程中，增强实验教学互动性，激发学生好奇心与求知欲，让学生在自主思

考剖析、实验观察中更深刻地理解实验意义与价值，锻炼学生动手操作能力，培养学生自主剖析

精神。

例如，以《化学键与化学反应》课堂教学为例，在实验中，学生只能看见剧烈燃烧、黄色火

焰、产生白烟以及黄绿色逐渐消失这些实验现象，学生难以清晰地观察到这些物质是怎样反应并

且产生新物质。对此，教师可以利用互联网技术将实验过程制作为动态视频，让学生清楚明白地

观察到实验中物质变化过程。这时，教师可以让学生依据已经学过知识结构来自主剖析与讨论氯

化钠形成过程，通过学生自主思考来加深学生理解与认识。

总之，在信息时代，互联网思维无处不在，作为高中化学教师，必须要不断钻研与改进互联

网教学与化学实验教学有机融合方法，最大限度地挖掘“互联网+”技术在化学实验教学中作用

与价值，剖析出一套更加完善互联网+化学实验教学体系，建立更加高效、有序化学实验教学课

堂。

?⒖嘉南祝?

[1]周晓练.基于互联网+高中化学课堂实验教学优化――以“来自石油与煤两种基本化工原

料（第一课时）”为例[J].实验教学与仪器，2019