教育学原理重点总结1 - 教育学.docx

素质的教育30课程的结构就是指课程的组织结构，是指课程各要素,各成分个部分之间的配合与组织。包括纵向

素质的教育30课程的结构就是指课程的组织结构，是指课程各要素,各成分个部分之间的配合与组织。包括纵向

序和时间分配.综合课的组成：组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材,布置课外作业39备课是上好一

育学的代表人物是美国著名哲学家，教育家杜威，其基本观点是：（1）教育即生活（2）教育即学生个体经验继

素影响人的发展但不决定人的发展个体的主观能动性是促使个体从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素14

(完整版)教育学原理重点总结

1学校教育即狭义的教育，是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的,有计划，有组织地通过学校教育的工作，对受教者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展,把他们努力培养成为一定社会或阶级所需要的人才的活动。

2教育的根本属性(为什么说教育是一种社会现象）:

教育是一种社会现象或社会活动，实质上承认教育是人类独有的一种社会现象，即肯定了教育的社会属性

教育是培养人的社会活动

3教育产生于原始社会末期

4教育学的研究对象是教育现象，通过研究教育现象来揭示教育规律，从而指导教育实践。

5教育现象泛指教育在产生和发展过程中表现出来的各种各样的思潮,观念，条件，要求，矛盾，问题等等。

教育规律就是教育现象同其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾,或彼

此间的内在联系.

6《学记》是世界上第一部较为系统地论述教育问题的著作

71632年,捷克教育学家夸美纽斯在概括文艺复兴以来教育成果的基础上,公开出版了《大教育学论》,这是近代第一部体系完整的教育学著作，是教育学开始成为一门独立学科的标志。

8实用主义教育学的代表人物是美国著名哲学家，教育家杜威，其基本观点是：（1）教育即生活（2）教育即学生个体经验继续不断改造(3)学校即社会（4)课堂组织以学生的经验为中心师生关系以儿童为中心（5）教育过程应重视学生自己的独立发现，表现和体验，尊重学生发展的差异性

9在我国，1930年出版了杨贤江的《新教育大纲》，这是我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育的著作。

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课程表和统一的教学进度对全班学生进行上课的教学制度。38课的结构是指课的组成部分及各部分进行的先后顺的选择性学校教育具有较强的专门性学校教育具有较强的基础性

课程表和统一的教学进度对全班学生进行上课的教学制度。38课的结构是指课的组成部分及各部分进行的先后顺

的选择性学校教育具有较强的专门性学校教育具有较强的基础性15教育目的是社会对学校教育所要造就的社会成

结合的原则;照顾年龄特点与照顾个别特点相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则43情感陶冶是通过创

续不断改造(3)学校即社会（4)课堂组织以学生的经验为中心师生关系以儿童为中心（5）教育过程应重视学

(完整版)教育学原理重点总结10教育学的研究方法：观察法，历史法，调查法，统计法，行动研究

11教育的社会功能

（1)教育的经济功能：

教育是劳动力再生产的重要手段:教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力；教育能把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者；教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者；教育能把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者;教育能把单维度的劳动者转化为多维度的劳动者

教育是科学技术再生产的手段：教育能传递和传播科学知识;教育是发展科学的一个重要手段(2)教育的政治功能

教育能为社会的政治制度培养所需要的人才;教育可以促进政治民主；教育通过传播思想，形成舆论作用于一定社会的政治制度；教育是影响社会流动的重要因素

（3）教育的文化功能

教育对社会文化的传承作用；教育对社会文化的选择作用；教育对社会文化的交流作用；教育具有创造文化的作用

（4）教育的人口功能：教育可以减少人口数量，控制人口增长；教育可以改善人口素质,提高人口质量;教育可以使人口结构趋向合理化;教育有利于人口迁移

12人的发展就是指受教育者个体的发展.所谓的个体发展,通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程，

13影响人的身心发展的因素包括遗传因素，环境因素和个体的主观能动性

各因素在人的身心发展中的作用：

遗传因素:1遗传影响人的发展（1)遗传因素为人的身心发展提供了可能性（2)遗传因素的成熟制约着身心发展的过程及其阶段（3）遗传因素的差异性对人的身心发展具有一定的影响（4）遗传因素具有可塑性

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要类型有五四制，六三制和九年一贯制21教师的职业角色是指教师群体或个体在履行教书育人过程职责中的一整性的必然联系

要类型有五四制，六三