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浅谈主题教研活动对促进乡村学校教师专业发展的作用

——基于乡村学校语文主题教研活动开展的实践体验

摘要

农村学校相对于城市学校来说，地处偏远，平行班级少同学科教师数量有限，教师间相互切磋交流机会普遍少，另外农村学校师资力量相对薄弱，在多种不利因素情况下，要想切实提升教师专业发展，学科素养提升，多年来，笔者在乡村学校组织开展教研活动中发现，促进乡村教师专业发展的主要平台就是教研组活动，主要抓手就是主题教研，利用主题教研活动的开展，达到以骨干学科带头人为辐射，带动和引领普通教师进行头脑风暴，激发潜在的能力，促进教师不断进行理论学习，不断进行教学反思，不断激发创造性，增强教师主动性和自信心，达到促进教师整体专业能力提升的效果。

关键词：农村学校主题教研活动促进教师专业发展

正文

教师专业发展的要求

农村教师专业发展的现状以及采取的措施进行过的主题研讨活动模式以及达到的效果

教研随意性、盲目性、缺少针对性，教师研讨时七零八碎缺少主题，发言浮在浅层面，不能深层次发现问题，寻找理论依据，大多数教研活动停留在观课议课上，优点翻来覆去的重复，不足避而不谈，教研形式单一，形式主义突出且效率不高

教研是解决教学实际问题，全面提高教学质量，促进教师专业化发展的重要途径。主题教研是在学校教育教学中存在共性的，又难以解决的问题，通过有目的的教学活动。来解决问题，以促进自我提高和专业发展的一种专题研究活动。在主题教研活动中，围绕研讨主题，教师间通过理论学生、实践探索，进行合作交流、共探共享的教研活动模式和机制，是促进教师专业化发展的有效途径，也为教师专业化发展提供有力支撑，促进教师团队共同成长，实现教师队伍素质整体提升。

作用

主题教研促进教师团结协作发挥主动性

一个教研主题，讲学科所有教师链接在一起，分工合作，有理论学习资料搜集、有课堂教学实践、有课堂观察分析，有主持策划，每一位老师都能根据自己的特长在主题教研前期认领任务，为了主题教研活动的实效性和在教研活动中能力的体现，对主题研讨交流的支持性，教师的主动性会极大的发挥出来，在主动性充分体现的基础上，教师团队的协作性自然而然就体现出来了，并且在整个主题教研活动不断深入，链条不断发展的过程中，教师间的相互帮助出谋划策，浓浓的研讨氛围也氤氲在整个教研组，围绕在每位教师身旁，主题教研的过程形成一种向前的拉力，激发每位老师内驱力，促进大多数老师由被动转变为主动，。

主题教研促进教师思维碰撞激发创造性

主题教研问题来自于教师实际教育教学过程中存在的难以的，难以解决的而又必须要解决的问题，对这一问题，无论哪个年段都存在，只是体现的程度不同而已，所以主题教研摒弃了形式主义，突出实效性，教师参与的过程也必将积极，在主题研讨过程中，促进教师思维碰撞，形成良好的教学研讨氛围，激发教师解决问题的创造性。

主题教研促进教师不断反思迸发改革力

主题研讨，有执教者反思，有同伴反思，还有引领者反思，即使参与者又是资源提供者，教师将实践与反思相互结合，迸发改革教学改革教育理念的行动。

主题教研促进教师能力发展增强自信力

主题教研促进教师理论学习走向成长路

主题教研任务明确、内容明确、方向明确、目的明确，围绕问题，解决问题，就要查找资料，学习理论引领实践，支持理由，促进教师由被动学习转变为主动学习，由理论的门外汉到理论支撑的掌舵人，教师自然的走向了专业化成长之路。

主题教研促进教师关注教学提高科研能力

提高教师教研意识，科研能力实现促进教师整体专业能力的提升。

主题教研在促进农村学校教师专业发展的过程中，提升了教研质量，提高了教师教研意识和教研能力，促进了教师对教学的反思，问题意识加强了，寻找问题的答案就变成了解决问题的过程，久而久之，教师对教育教学的就会以发展的眼光看待。

从多年主持和组织参与主题教研活动中，笔者觉得收获最大的是主持人，提高最快的是老师，受益最大的是学生，促进了学校教师团队整体素质发展和教学质量的稳步提升。