庞哲远：一画一世界——五育融合视野下的深度学习.docx

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“五育融合视野下的深度学习”教学设计

——基于大概念的博物馆课程渗透劳动教育

学科

历史

课型

习题式□课题式□项目式□

课题

一画一世界——探寻汉代画像砖的价值

教师

庞哲远

班级

初一13班

深入

剖析

学情

根据学生在学科学习及五育发展上的起点、薄弱、缺失、障碍和需求，深度分析把握学情。

起点：对书本上的画像砖有一定了解，有一定的劳动经验

薄弱：分析史料时，由于文言文阅读能力较低，读不懂材料

障碍：历史的综合分析能力较弱，缺乏历史阶段特征的思维

需求：想要走进成都各个博物馆时能够看懂其中的画像砖。

五育融合维度

智育□德育□体育□美育□劳动教育□

大概念

劳动创造了历史

中概念

论从史出、劳动人民是物质财富和精神文明的创造者

微概念

画像砖、二重证据法、劳动精神

学科整合

与美术学科进行整合——画像砖的艺术价值、拓片

与语文学科进行整合——前置学习带领学生翻译史料

核心目标

Know（知道什么）

1.知道画像砖及其拓片的含义

2.理解考古史料和文献史料相互印证的“二重证据法”的重要性

3.能做基本的史论结合的分析以及文物的描述

4.成为一名基本具备历史史料实证、历史解释能力的人

Understand（理解什么）

Do（能做什么）

Be（成为什么）

学科核心素养

史料实证：引导学生使用材料包，运用“二重证据法”

时空观念：从“长图”所表现的汉代繁荣景象出发，引导学生根据所学知识，总结汉代时期的的时代背景

历史解释：培养学生根据史料，描述文物的能力

与国家课程关联

七年级上册《东汉的兴衰》，宅院画像砖的特点与表现

七年级上册汉代部分，涉及到的阶段性总结

核心问题

汉代画像砖有什么价值？

核心任务

探究汉代画像砖中的美学、史学、精神价值

子任务

1.感受“弋射收获画像砖”拓片的艺术价值。

2.分小组寻找“天府农耕文化博物馆画像砖拓片动态长图”（以下简称“长图”）中描绘的农业、手工业、商业、社会生活的状况。

3.从“长图”中的“伍佰”为例，了解“二重证据法”，并分组分任务应用。

4.小组讨论：分析汉代繁荣景象出现的原因

劳动教育目标

1.知道画像砖中劳动者的形象，了解汉代盐业、农业的基本生产方式；

2.理解劳动创造历史、劳动推动社会发展和转型的概念；

3.能够继承中华民族优良传统——热爱劳动、敬业奉献；

4.成为具有开拓创新、砥砺奋进精神的新时代劳动者

劳动教育渗透点

劳动知识、劳动观念、劳动精神

深度

学习

过程

环节设计

任务设计

设计意图

导入

教师用“博物馆的力量”引出这节课的主要概念“汉代画像砖”

扣合今年博物馆日的主题“博物馆的力量”

遇见

——艺术价值

展示画像砖实物及其拓片，引出问题：画像砖是用来做什么的？（区分画像砖和拓片）

展示“弋射画像砖”拓片，引出问题：画像砖美在哪里？总结画像砖的艺术价值。

总结“遇见”——文物的作用和艺术价值

过渡：我们还能探寻画像砖的什么价值呢？

从学生的生活实际出发引出博物馆课程

看见

——史学价值

出示材料“汉代画像砖对于反映两汉时期的经济生活状况具有珍贵的史学价值。”——整理自吴式超、刘杰《论汉代画像砖的史料价值》，引出问题：在历史课本学习中的经济生活可以从哪几个方面去分析？

展示战旗村天府农耕文化博物馆的“画像砖拓片动态长图”，引出小组活动：同学们分小组尝试从农业、手工业、商业、社会生活四个方面找出“画像砖拓片长图”上对应的汉代生活画面。

总结学生语言，引出问题：画像砖是如实的反映汉代社会生活吗？有什么印证方法吗？

教师以“伍佰”为例，讲述“二重证据法”

重新回到“长图”，探究活动：同学们分小组，据这四则文献史料找到这个长图中所对应的考古材料——“长图”上的画面，用“二重证据法”的方式，互相印证。

总结“洞见“——史学价值

1.动态长图激发学生兴趣

2.在讨论过程中产生疑问：博物馆中的文物应该怎么去印证？

洞见

——精神价值

总结二重证据法所证明的汉代繁荣景象，引出问题：结合所学知识，分析天府农耕文化博物馆“画像砖拓片动态长图”中的汉代繁荣景象出现的原因。

过渡：你认为，哪一个是最“重要”的原因呢？

展示四张画像砖拓片，提问：所有画像砖的共同组成元素是什么？

教师通过提问的方式讲解“采盐画像砖”，引导学生总结：你可以看到劳动者们什么样的精神品质呢？——精神价值

从学生的总结出发，引出学生前置学习内容：现代劳动者卷轴。

分析原因，体现学科特色

落实大概念，深度认知画像砖

作业设计

特色作业：用二重证据法的方式，使用课后材料包走进博物馆，去分析其中的画像砖

教后反思

1.磨课过程中忽视了和学生问答的重要性

2.技术的使用特别容易让学生混乱，要提前给孩子们提要求