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5.1.1认识二元一次方程组
教学目标
1．了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个二
元一次方程组的解．
2．通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养
学生良好的数学应用意识．
3．对学生进行数学来源于生活效劳于生活的教育．
教学重点与难点
重点：二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个二元
一次方程组的解．
难点：判断一组数是不是某个二元一次方程组的解，培养学生良好的数学应用意识．[来
教法与学法指导
教法：课前播放一段录像：?舞蹈世界?，激发学生的学习兴趣．将启发引导、合作交流贯穿
教学始终，唤起学生的求知欲望，主动参与教学全过程．
学法：采取小组合作的方式，通过丰富的实际背景，鼓励学生积极参与，大胆猜测，使学生
在自主探索和合作交流理解和掌握本节课的内容．
课前准备：多媒体课件．
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：我们都知道牛和马是我们人类最忠诚的帮
累死我你还累？这么大
了！的个，才比我多
手，在那个非机械化的年代，是它们为我们驮运货列方程驮2个．
物，帮助农民耕地…活干多了，牢骚也来了.请同学哼，我从你背上拿
来1个，我的包裹
数就是你的2倍！
真的？！
们看下面的故事，同时请两个同学来为它们配
音．〔多媒体出示〕
它们各驮了多
少包裹呢？
〔显示对话一，老牛与小马，学生配音〕
生：〔笑〕
师：两个同学配音不错，它们到底各驮了多少
包裹呢？
师：请同学们认真理解它们的对话，分别是什么含义？在小组内讨论，并选择代表答复．
〔学生小组讨论，几分钟后有学生开始举手〕
生1：老牛比小马要多2个包裹，
生2：另外一句话的意思是老牛的包裹加1就等于小马的包裹数减去1差的2．
师：如果假设老牛驮了x个包裹，小马驮了y个包裹，你能得到怎样的方程？能列几个？
请大家写下来．〔学生板演〕x-y=2；x+1=2(y-1)
师：刚刚解决老牛与小马的争论，下面还有一
个疑问请大家来解决．〔多媒体显示公园门票问题，
学生认真观看图片，局部学生开始在练习本上计
算．〕
师：这两个人的对话说明了哪些数量之间的
关系？请大家在小组内讨论解决这个问题的方法．
〔学生以小组为单位讨论，气氛热烈，举手的人越来越多．此时教师也参与在小组的探讨
之，看他们是怎样做的，听他们是怎样说的．适时的指导一下．〕
师：如果我们假设他们有x个成人，y个儿童，你能得到怎样的方程呢？
〔学生板演x+y=8，5x+8y=34〕
设计意图：认识体会过程，也是学生完成从一元到多元的认识转化过程.此题及时稳固
利用方程建立数学模型的思想，强化了“一元〞到“多元〞的思想转变.
效果：学生通过前面的情景引入，在老师的引导下，列出了关注两个未知数的方程，为
后续关于二元一次方程的讨论提供了素材，同时，有趣的情境，也激发了学生学习的兴趣.
二、类比旧知，引入新知
师：大家观察一下刚刚所列出的5个方程，是我们学过的一元一次方程吗？
〔投影所列的五个方程〕
360x＋720y＝17280，x-y=2，x+1=2(y
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